汪茂武
在平時的作文教學中，不少同學就怕寫作文。究其原因，主要表現在三個方面：一是苦于沒有什么東西可寫；二是即使有了東西可寫，卻不知道如何串成文章；三是擔心寫不具體。第一種情況最多。那么提高作文能力的有效途徑在哪里呢？“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”（荀子《勸學》）要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。
一、積累材料方法二
1. 閱讀與摘記。閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還應該包括大量的課外閱讀。僅憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅就不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其它的書，越多越好�！睘榱私鉀Q書源問題，建議用如下方法：①每人定期向班級上交一本（也可多交）圖書，實行“資源共享”。②利用雙休日去書店借閱。或者干脆就在書店閱讀（特別是查閱某些資料，這種方法最好）。③如果學校有圖書館，平時就到圖書館閱讀�？傊�，充分利用一切可獲得書源的地方，保證自己有豐富的好書可看。有了豐富的書源，還要講究閱讀的方法，做到事半功倍。拿到一本書，首先要問自己，我想從書中得到什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速瀏覽，找到想要得到的要點或具體的信息，就停下來把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握�；A較好的同學，還可以在教師的的引導下寫專題研究型的讀書筆記。
2. 觀察與思考。我曾對初中學生的作文狀況進行過一次調查。調查顯示，54.3%的學生認為自己寫作中最大的困難是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文，僅有40%的學生選擇寫生活中的真人真事。作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞�？梢�，無材可寫的根源是不善于觀察。要積累寫作的素材，就必須學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲得更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。
3. 電視與上網。電視是一把雙刃箭，可以讓人變得更聰明，也可以讓人變笨。調查顯示，作文寫得較好的學生通常一周看10小時左右電視。盡管如今電視節目令人眼花繚亂，要決定看什么確實很難，但只要根據自身的情況善于選擇，就能最大程度地發揮電視的積極作用。建議同學們最好和家長一起看電視，這樣既可以讓自己被有效監督，又可以引發一些有意義的討論，使自己認清什么是真善美假丑惡，有利于形成正確的審美觀。此外還要把電視與看書、參觀、游戲等活動結合起來，使自己的各種積累相互聯系，更系統化，更容易記憶。網絡則是一床魔毯，為中學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受到更多、更新的信息。特別是一些教學資源網，內容豐富，很值得一看。隨著電腦的普及，網絡在中學生的寫作積累中將起到越來越重要的作用。
二、寫作實踐方法三
掌握了大量的語言材料與素材，就為寫作做好了準備。剩下的就是實踐、實踐、再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
1. 每日一憶，每周一記。實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高作文寫作能力，但如果處理不當，也會給自己加重課業負擔。每日一記，只要求在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天可以和同桌或其它同學交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。
2. 發揮想象，續編故事。在教學中，我發現不少同學都喜歡寫想象作文。因為比起寫實作文來，想象作文限制較少，學生可以自由地發揮想象。這種想象作文，可以是一個人單獨編，也可以是幾個人即興接編。如上完《皇帝的新裝》，可以續編游行大典結束后，兩個騙子的命運。在教師的啟發下，有的學生很快寫道：游行大典結束后，皇帝冷得渾得發抖，惱羞成怒地回到皇宮，下令捉拿兩個騙子。很快兩個騙子被帶到皇帝面前，連呼“饒命”。皇帝說：“既然你們說這衣服最華麗，舉世無雙。那么現在我就把這件衣服賜給你們穿上，，而且從此以后如果沒有我的命令，誰都不允許脫下。來呀，把這兩個家伙的衣服扒下！”于是，兩個騙子就被扒下所有的衣服，赤身裸體地換上了那些根本不存在的衣服。從此以后，皇帝就再也不輕信別人的話了。這種類型的課文還有《賣炭翁》《我的叔叔于勒》等。
3. 心里有話，一吐為快。有的同學對班級管理有意見，想給老師提建議，與同學之間有摩擦，做錯了事不敢當面承認等等，一句話，就是在有話不吐不快的時候，可以通過書信形式暢所欲言。這樣，以書信為中介，通過師生之間、同學之間的真誠交流，促進了溝通，使情感更為融洽；另一方面，激發了寫作欲望，也鍛煉了書面語言表達的能力。而且，這些書信是在學生感受特別深刻、表達欲望也特別強烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，回此很多都是內容真實、情感豐富的好文章。有不少同學把老師當成他們最信任的人，什么事總喜歡寫信告訴老師。有一次，一個調皮的男生把班上的玻璃打碎了，而當時沒人看見。事后老師在全班也沒調查出來。經過一段激烈的思想斗爭之后，他終于鼓起勇氣寫信把這件事告訴了老師。在信里，他具體地敘逑了事情的經過，并將事后的忐忑不安、僥幸心理以及寫這封信的猶豫一一坦誠，感情真摯，讀來令人感動。寫作是為了表達，用自己的話表達心中的想法，正符合寫作的本意。
（本文作者：安徽省當涂縣第二中學 汪茂吾 郵編：243100 E-mail:wangping9918@sina.com.cn）
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