我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從陶行知先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的效果呢？十幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在要求，尊重學生不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提，就當前的初中生來說，隨著改革開放以來思想的解放，觀念的改變，他們也變得較為“成熟”，不再是以往的小孩子，而是有自己獨到見解，自我意識更強的“小大人”了，這個時期尤其渴望得到別人的特別是老師的理解和尊重。
一、尊重學生的人格
教育活動是雙向的，教師尊重學生，才會贏得學生的尊敬：學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。
語文課上，我常常喜歡跟學生一起動情地朗讀課文，那天也一樣，我陶醉在學生們投入的神態中，融入到學生們純真的音色里，徜徉在孩子們清澈的心情中，課堂宛如一幅流動的畫，一首雋永的曲，遺憾的是畫中摻和了一抹不協調的色彩，曲中跳躍一個不和諧的音符－－小明沒有帶語文書。又是他，一個聰明活潑又讓人頭痛不已的學生，盡管我屢次找他談話，可還是我行我素；盡管獨享一張課桌，還是會惹事生非，這不，同學們都陶醉在課文中，唯獨他……，唉！隨他去吧，可看到他沒帶書又漫不在乎的樣子，我忍不住把書遞給了他，盡管我知道有了書他也不會專心去讀，可能是我想懲罰他無所謂的態度吧？可沒有想到的是，這孩子卻給了我一個大大的驚喜，他表現出了從沒有過的專心致志，身子坐得筆直，雙手端端正正地捧著課本，一本正經地進入角色，和大家一起時而激揚響亮，時而柔和緩慢地讀著課文，此時我才感覺到課堂是最諧美的圖畫，學生是最悅耳的樂章。
如果說，小明的專注讓我喜出望外，那么他的日記更使我感動，他工整地寫道：“我沒有想到滕老師會把語文書借給我這樣淘氣又不學習的學生，我不能讓她失望，所以我今后上語文課要做的更好”。孩子的片言只語，讓我充滿了感動，其實，我借給他書的時候，并沒有想的太多，也許還是為了懲罰他呢，可他卻感到了暖意、愛意，當時，在他的眼里，我是那樣的可敬，我借給他的不僅僅是課本，而是人格的尊重，是心靈的關愛。
給了一葉綠色，卻還我一片森林，給了一抹蔚藍，卻還我一個海洋，給了一絲春風，卻還我一季春天……這是學生成長的腳步，更是老師收獲的幸福。
借給學生書--一件課堂上微不足道的小事，卻讓我看到了教師的真正尊嚴，這并不是我的主觀感受，而是學生對我的道德肯定和感情依戀，可見，當我們尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意給我們，教師的尊嚴豐碑便會在學生心中樹立起來。
二、尊重學生的情感
現在的孩子，內心非常脆弱，他們把自己的情感看得很重，如果你有意無意傷了他們的感情，就會剌傷他們的心，導致可怕的后果，因此，在平時的工作中，我盡力做到了解學生，走進學生的心靈世界，用真誠的愛來呵護他們，我擔任95屆二班的班主任時，不知從哪天起，我發現我班一名男生的日記常出現什么“少男、少女”，什么情呀愛呀的小詩，而且日記中常提到一個女生的名字。雖沒有太明顯的喜歡詞句，但說明他一直注視著她，觀察著她，這是一個危險的信號，“早戀”這一詞霎時在我的頭腦中閃過，在我還沒有想出辦法找他談話的時候，情況進一步發展了，星期天，我去街里購物，無意間發現他們倆人一起并肩走出冷飲廳，他們也看見了我，臉上尷尬的表情可想而知，回家后，我的心里仿佛翻江倒海般的不平靜，怎么辦呢？找家長，狠狠地批評他們？恐怕適得其反，任其發展下去？那絕不是一個老師應該做的，我冥思苦想著，星期一上了一天課我什么也沒說，還向以往一樣提問他們，星期二、星期三也一樣，第四天的課間，那名男生和我一起走出教室，我問：“你想跟我聊聊嗎？”他說：“老師，我都等您四天，我知道您得找我。”談話中，他告訴我，他只是對那名女生有好感，想和她一起學習，看得出他忌諱“早戀”這一詞，因此，我盡可能避免談這兩個字，我說：“老師非常理解你，因為老師也有過學生時代，這是很正常的，但作為中學生，你的主要精力是學習，面對某些誘惑，你要學會說‘不’，就像面對商場中琳瑯滿目的商品，根據自己的財力、物力，要分清主次，該放棄的必須放棄，否則你會受不了的”，之后又和他講了很多例子，沒有一句的批評，更沒有找家長的意思；有的只是理解和尊重。臨走時，我對他說：“我覺得你是一個有能力，有思想的孩子，我相信你完全可以給我一個滿意的答案，記住，滿樹的青果固然可愛，但它卻酸澀，因為它沒有成熟”他心悅誠服地接受了我的勸告，那位女生也投入到學習中來了。事隔十年后的今天，當初那位男生已經是廣州一家公司的小老板了，他在給我的信中還提到了這件事，他說：“老師，是您的理解和尊重讓我走出了誤區，如果您當時找我家長，可能我會離家出走，因為我無顏面對父母”。短短幾句話，讓我看到學生情感的脆弱，它是不能任意踐踏的，即便他們是錯的，我們也不能粗暴、武斷地解決，只要你多一份冷靜，多一份愛心，多一份尊重，給予正確的引導，就會收到好的教育效果，否則，傷了他們的心，那是很難補救的。
三、尊重學生的自信
著名教育人士魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對于學習有困難，意志品質較差的學生，我不歧視，相反卻給他們格外的關照，我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的，二零一零屆的段某是個孤兒，一直住福利院，長期的孤獨生活使他養成了很多壞習慣，不學習，不遵守紀律，對班級的任何事情都漫不經心。可是，一次學校組織越野賽，我動員完畢，學生們正在報名，我挑選時，無意間發現他舉起了手，并怯生生地說：“老師，我報名”，“啊？”學生們一片驚呼，雖然只有一個字，卻表明了他們的態度，言外之意，他不行，說實話我當時和學生的心理是一致的，但當我和他的目光接觸時，從他那很少有熱情的眼光中我捕捉到了一點點的亮光，我的心為之一顫，“行，我同意了”沒有爭求大家的同意，我表決了，可是，不到半小時，他又來找我了，“老師，我不跑了”，話中充滿了沮喪，“為什么？”“人家都看不起我”，他幾乎哭了，我拍拍他的肩膀，語重心長地對他說：“尊嚴要靠自己去贏得，堅定的自信就是一片陽光”，然后我又幫他分析了他的長處，他抬起頭來，眼中又出現了那一絲自信的光芒。從此，我發現他開始變了，違紀的事很少發生，甚至還主動完成作業了，那天我抽查前一天布置背誦的課文《岳陽樓記》一連叫了幾個人都背的不盡人意，突然，一只想舉又有些害怕的手躍入我的眼簾－－是段某，他的眼神似乎在說：“老師，我想試試”。我馬上叫他來背，結果他流利甚至還頗有感情地背誦完了課文，未待我做出評價，掌聲已經熱烈地響起……
這掌聲帶給我的是幸福、是感動，但更多的是慶幸，我慶幸我自己又拾起一顆希望的種子。
我們為人師者，應該時刻牢記：“陽光屬于每個學生”，我們要堅信每位學生都是可塑之材、可琢之玉，讓我們化作一朵愛的云彩吧，去尊重每一個學生，愛每一個學生，因為他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾蓋茨。
幾番春水綠，幾度夕陽紅，作為一名普通的教育工作者，我送走了一屆又一屆的學生，工作中，我時刻謹記陶老先生的話，尊重學生，愛護學生，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，在心與心之間搭建起一座永不褪色、永不倒塌的愛的橋梁。
滕秀蘭