團結初中 沈艷
我校是一所農村中學，學生底子薄，基礎差，生源參差不齊。為了讓學生健康發展，學校實施了小班化教學。小班化教學是一種全新的教學形態。它以促進學生的素質提高和全面發展為目的，在固定班級學生規模的基礎上，通過對教育時空、教學內容、教學方法、教育技術、教學策略、教學模式以及教學評估等環節的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優勢就是根據教育心理學的有關原理“張揚學生的個性，發揮學生的主體學習作用”，以促進學生的全面發展和素質的提高。
小班化教學的優勢日顯突出：
一、利于教師因材施教
因材施教是小班化教學的核心，關注每個孩子的成長與發展，在同步發展中求異步發展，有效地進行因材施教，實現小班化教學的真正目的。
實施小班化教學后，班級中的學生一般只有二三十人，教師可以有更多的精力了解每個學生，關注每個學生的成長與發展。人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會充滿激情，無形中提高了課堂教學的效率。因為人數少，有的學生在課堂上甚至有多次的表現機會，這樣對學生的發展大有裨益。人數少，教師可以全面了解學生，對每一個學生的特點，優缺點做到心中有數，了如指掌，從而有針對性地對學生進行教育，找準學生發展的切入點，因材施教。人數少，更有利于教師對學生的個別輔導。教師完全可以對每個學生的作業進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對學生的知識體系進行梳理，可以及時對學生進行思想教育。小班化教學由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生負擔創造了條件。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。教師可以關注每一個學生，不留課堂“死角”。
二、利于學生個性展示
1、利于培養孩子的自信心
因為人數少，所以平時比較內向的學生也有了上臺鍛煉的機會。我們班上的高金婷同學，因為父母離異，長期和奶奶生活在一起，性格內向，不善言辭。平時上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學很少交流。在課堂上，我總是盡可能給她創造機會，對于他的每一點進步總是及時給予鼓勵，時間一長，她愿意與大家交流了。
因為是小班，才為這些特殊的孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機會，讓學生在提高語言表達能力的同時體驗到成功的快樂。這也充分體現了新課程學生主體性學習的理念。
2、利于課堂互動
在教學過程中遇到教學內容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現。在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發展的動力。在互動中，學生在教師的指導下，達到自主、合作、探究性的學習，充分發揮主體的積極性和創造性，提高學習質量，促進學生主動、健康的發展。忌“滿堂灌”教學方式，給學生主動研究、自主學習的時間，一堂課中每個學生的自主學習時間不少于三分之一。讓學生主動認識到本堂課學了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯系……，即對知識進行內化，達到舉一反三之目的。
3、利于教師關注孩子
就因為人數少，每個學生就有更多被關注的機會。學生每天在學校的學習狀況、行為表現、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導學生！教師增加了對學生的關注度，大大提高孩子的自信心，對學生的成長非常有利。
可見，小班化教學的優勢大大高于大班化教學。但要想大范圍內實行小班化教學，首先，需要家長、教師更進育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學生成績，而更重要的是培養學生的全面素質，培養創新能力和良好習慣。
當然，在小班教學實踐中，我感覺還是有很多問題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學生的自我中心主義很明顯，張揚了學生的個性，有的學生就不知道虛心聽取別人的意見。課堂上學生的傾聽習慣還要多培養。總之，我們只有多實踐，多研究，才能發揮小班教學的整體優勢，讓我們的學生健康茁壯地成長。
我們也有理由相信，隨著社會和時代的進步，在不久的將來，小班化教學一定會在更多的地方實行。
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