教學內容
教科書5l頁～60頁。
◆課時安排
3課時。
教學目標
◆知識與能力
1．體會文章內容詳略的安排，學習作者的寫作方式。
2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲揚先抑的寫作手法。
4．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
◆過程與方法
1．學生預習，教師重點講解，輔導完成課堂練習。
2．討論法、問答法、點撥法、串講法。
◆情感態度價值觀
理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。
重點難點疑點剖析
◆重點
1．把握文章內容。
2．體會文章內容詳略的安排。
3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
4．了解作者欲揚先抑的寫作手法。
◆難點
1．體會文章內容詳略的安排。
2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
◆疑點
為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。
教學準備
◆教師準備
1．了解《山海經》的大致情況。
2．查閱相關資料，弄清魯迅和“阿長”的關系。
◆學生準備
1．重溫以前學過的《從百草園到三味書屋》。
2．預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。
第1課時教學流程設計
教學步驟
（第1課時）
一、創設情景，導入新課（約________分鐘）
二、閱讀課文，歸納出文章的主要內容（約________分鐘）
三、仔細研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）
四、完成課堂練習（約________分鐘）
板書設計
第2課時教學流程設計
教學步驟
（第2課時）
一、復習提問導入新課（約________分鐘）
二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）
三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）
四、布置作業（約________分鐘）
第3課時教學流程設計
教學步驟
（第3課時）
一、指導完成上節課所布置作業（約________分鐘）
二、疑難詞語練習（約________分鐘）
三、完成課后習題二、三（約________分鐘）
四、小作文（約________分鐘）
板書設計
疑難詞語：
疏懶 震悚 詰問 鄭重 古怪 面如土色 擄去
練習設計
1．下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的？
（1）她生得黃胖而矮。
（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動。
（3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。
（4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。
（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
輔導練習提示：可組織學生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。
2．仔細閱讀課文，回答下列問題：
（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？
（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？
輔導練習提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。
教法探討
1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當時和作者的關系十分親密，與本文有著有機的聯系，由此引出本文的教學，不僅可以激發學生興趣，還可使學生更好地理解作者對長媽媽的感情。
2．這篇文章比較長，可以先讓學生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。
3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內容要重點研讀。
4．要讓學生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。
參考資料
阿長（？-1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時的保姆，魯迅稱她為長媽媽。
“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發病，辰刻身故”。
其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章福慶的老婆阮氏--“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與＜山海經＞＝是專門回憶和紀念她的。
許可
[《阿長與山海經》教學設計 (人教版八年級上冊)]相關文章：
3.阿長與山海經課件
7.阿長與山海經試題