中國(guó)青年報(bào)報(bào)道：“我要?dú)⑺滥悖缓笞屇阆碌鬲z！”6歲女孩寶兒（化名）沖著幼兒園老師和剛跟她發(fā)生過摩擦的小朋友歇斯底里地大喊。
事后，寶兒的媽媽卻很鎮(zhèn)定地反問老師：“她說這話怎么了？本來這個(gè)世界就是強(qiáng)者生存的，不行就會(huì)被淘汰，我女兒是不是班里認(rèn)字最多的，是不是班里最聰明的？”
“我實(shí)在想不出來才6歲的小朋友怎么能說出這么惡毒的話。”班主任蘋果老師說。
令人吃驚的是，寶兒來自高知家庭，媽媽博士畢業(yè)，在一個(gè)金融機(jī)構(gòu)工作；寶兒爸爸則是軟件開發(fā)方面的高手。
“知識(shí)、技能水平高的人不一定文化素養(yǎng)就高。”北京教育科學(xué)院早期教育研究所研究員廖麗英說，這些高知、高薪家長(zhǎng)的“心病”一點(diǎn)兒都不少，他們?cè)诮逃⒆由细菀妆弧昂鲇啤薄⒏菀桩a(chǎn)生焦慮，也更容易把這些負(fù)面的東西傳遞給孩子。
在人口眾多、教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的社會(huì)環(huán)境下，比優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺程度更讓人瞠目的是家長(zhǎng)們無處不在的糾結(jié)和焦慮。“入園難”、“幼升小難”、“小升初難”……在白熱化的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)面前，“變態(tài)”的家庭教育反而成了常態(tài)。
而那些一邊領(lǐng)著孩子上各種補(bǔ)習(xí)班、做皮紋測(cè)試，一邊背著孩子托人情、找路子的“變態(tài)娘”中有很大一部分是高職、高知、高薪的“三高”人員。
小時(shí)候拼自己
長(zhǎng)大了拼孩子
毋庸置疑，這些家長(zhǎng)的“心病”是孩子。
馬女士在中關(guān)村一家大型軟件公司做公關(guān)總監(jiān)，最近正在跟丈夫鬧別扭。
鬧別扭的原因也是孩子。馬女士一家住在北京市北五環(huán)附近，她主張把兒子送到自己家附近的幼兒園，而丈夫偏要把兒子送到離家?guī)资镞h(yuǎn)的公立幼兒園去。
“其實(shí)，我們的矛盾不僅僅在送哪個(gè)幼兒園，”馬女士說，她丈夫來自中國(guó)南方的一個(gè)小縣城，從“小縣城到大北京再到全世界（馬女士的丈夫是海歸）”全靠他一個(gè)人考過來的。所以，他覺得孩子將來要成氣候就得拼學(xué)習(xí)，他小時(shí)候沒人給他創(chuàng)造更好的條件，現(xiàn)在他有這個(gè)能力了，所以要讓兒子上最好的學(xué)校。
馬女士介紹，從兒子兩歲開始丈夫就給他報(bào)了早教班，現(xiàn)在周末要上美術(shù)課、圍棋課、鋼琴課，還有一個(gè)半天是在家里上的外教英語(yǔ)課。“現(xiàn)在兒子快上小學(xué)了，他正勸我辭掉工作，專心接送兒子，輔導(dǎo)兒子家庭作業(yè)。”馬女士說。
很多高學(xué)歷的父母都走過一條“拼自己”的路，他們一路上靠自己的刻苦和拼搏，在自己生長(zhǎng)的人群中“脫穎而出”。
成功的經(jīng)驗(yàn)更容易被復(fù)制。
于是，不少曾經(jīng)“拼”過自己的父母會(huì)自覺地走上一條“拼”孩子的道路。
每年“小升初”激戰(zhàn)正酣的時(shí)候，一些著名升學(xué)論壇上都會(huì)有類似“我是怎樣打造‘牛孩兒’”的帖子被眾人傳看。一位家長(zhǎng)在帖子中這樣寫道：“別人拼錢，咱沒有；別人拼權(quán)，咱沒有；咱手里有的只有孩子，所以咱拼孩子。”還有人說：“拼孩子，雖然孩子苦點(diǎn)兒，但是至少孩子還留下了一身真本領(lǐng)，劃算。”
田老師是某著名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，她介紹，在北京同樣的課程往往是設(shè)在西邊的班，班班爆滿，設(shè)在東邊的班卻招不上多少學(xué)生。
其中的差距很明顯：西邊是北京的高校園區(qū)，這里的家長(zhǎng)更相信“愛拼才會(huì)贏”。
對(duì)社會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)
更注重孩子的人生規(guī)劃
很多人都說工人背景的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求沒那么苛刻，他們往往要求孩子“考上大學(xué)”就行，而高學(xué)歷的家長(zhǎng)“考上大學(xué)”背后的要求可能就是清華、北大、哈佛、耶魯。所以，很多人說高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高。
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是家長(zhǎng)對(duì)孩子最樸素的期待，無可厚非。而高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種期待之所以成為強(qiáng)烈的、不可釋懷的焦慮其實(shí)還源于“他們有能力對(duì)社會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)，更能現(xiàn)實(shí)地看到社會(huì)各階層之間的差距。”廖麗英說。
楊濤的兒子去年小升初，他的大學(xué)同學(xué)正好在北京一所不錯(cuò)的中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)助理，幾個(gè)電話過后，同學(xué)給他找到了一個(gè)共建的名額，通過幾輪考試之后，兒子順利地進(jìn)入了不錯(cuò)的中學(xué)。“我現(xiàn)在想想就后怕，要不是我的同學(xué)能幫上我，我兒子現(xiàn)在可能也被派到哪所差學(xué)校了。”
讓楊濤受刺激的是，他好友的兒子小學(xué)成績(jī)挺好，但這對(duì)夫婦就在學(xué)校附近的胡同里長(zhǎng)大，下崗了在家也沒什么社會(huì)關(guān)系。“小升初”事到臨頭眼見著周圍的孩子都有了著落，他們心急如焚，后來知道楊濤有門路，就登門拜訪了。“看著他懇求的目光，再看著塞到我手里的一信封錢，我真不好受。”楊濤說，雖然有心幫他，但是沒能成功。從那以后楊濤更堅(jiān)定了要把孩子送到好學(xué)校去的愿望，“我得時(shí)刻拽著他”。
中國(guó)的俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳”其實(shí)更符合“三高”家長(zhǎng)的心理期待，他們最怕的就是“鳳凰窩”里飛出個(gè)“三黃雞”。
“所以圈子很重要。”一位上市公司老總聊自己的教育觀時(shí)這樣說，他周圍不少職位很高的朋友為了不讓孩子經(jīng)歷升學(xué)之苦，早早把孩子送到國(guó)外，“他們認(rèn)為全球化的時(shí)代，孩子只有具有這種國(guó)際化的教育背景才能有競(jìng)爭(zhēng)力，我卻不同意他們的觀點(diǎn)。”這位有著留學(xué)背景的家長(zhǎng)堅(jiān)持把孩子送到中關(guān)村的學(xué)校，別的孩子上的輔導(dǎo)班他的孩子也上，別的孩子經(jīng)歷的種種痛苦他也要讓自己的孩子承受。他看重孩子身邊的同學(xué)資源。“隨著中國(guó)的發(fā)展，我相信會(huì)有越來越多的中國(guó)年輕人到其他國(guó)家發(fā)展，因此，到時(shí)候無論我的孩子在中國(guó)還是外國(guó)發(fā)展，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都有可能是他現(xiàn)在的同學(xué)。所以，我就要給他選擇最好的中國(guó)學(xué)校。”
如此高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，家長(zhǎng)能不累嗎？踐行這樣的規(guī)劃，孩子能不累嗎？
一位作家曾經(jīng)說過：風(fēng)可以吹走一張白紙卻無法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒摹?/p>
家長(zhǎng)把自己一生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)濃縮在孩子的教育上，作用力和反作用力同樣很大。
雖然兒子已經(jīng)上了不錯(cuò)的中學(xué)，但是楊濤卻越來越不輕松了，他一方面在惦記著3年后如何給兒子順利送入好高中，同時(shí)，還要抗衡兒子越來越明顯的叛逆。
“現(xiàn)在不少家長(zhǎng)的教育和孩子的需求是擰著勁兒的。”著名教育專家孫云曉說,都說孩子像小樹，小樹就有小樹自然的成長(zhǎng)方向，這就是成長(zhǎng)的力量，家長(zhǎng)的“修枝剪葉”就是教育的力量。如果家長(zhǎng)一味依照自己的想法給孩子“修枝剪葉”的話，這兩股力量就會(huì)相互抗衡，互相消耗。
教育力量和成長(zhǎng)力量的相互消耗也許就是讓家長(zhǎng)和孩子都焦慮的根源。而一些高學(xué)歷父母自認(rèn)自己是教育的成功者，對(duì)自己的教育觀念更加執(zhí)著，他們的痛苦往往也更深更重。
家長(zhǎng)，請(qǐng)把你“優(yōu)秀”的架子放下
生活本身就是一種教育
馮女士一直很在意女兒文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。最近，馮女士參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》，詩(shī)家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩(shī)句，馮女士臉上有光，暗想：“沒必要那么顯吧，簡(jiǎn)單點(diǎn)就行啦。”可下一個(gè)女孩站起來背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時(shí)感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。
這就是一個(gè)擂臺(tái)，上臺(tái)打擂的是一個(gè)個(gè)的孩子，而真正在乎輸贏的卻是家長(zhǎng)。
“現(xiàn)在不少家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就會(huì)說：‘我這么優(yōu)秀，起碼要把孩子培養(yǎng)得跟我一樣吧。’這其實(shí)就是家庭教育的大問題。”北京教育科學(xué)院早期教育研究所所長(zhǎng)梁雅珠說。高學(xué)歷的家長(zhǎng)確實(shí)希望孩子優(yōu)秀，而真正讓他們焦慮的是“如何讓我的孩子比別的孩子更優(yōu)秀”。“這是把孩子當(dāng)成了砝碼。”梁雅珠說。
問題就出在這個(gè)“優(yōu)秀”上。
“當(dāng)家長(zhǎng)把‘優(yōu)秀’的架子放下了，做一個(gè)‘沒出息’的媽媽了，孩子的教育就開始邁向成功了。”梁雅珠說。
梁雅珠回憶自己年輕的時(shí)候，休息日帶著女兒去看父母，全家人經(jīng)常一起照相、洗照片、看照片，拿著一本本的相冊(cè)，回想著照片上發(fā)生的每一個(gè)故事。“這才叫生活，普通人的生活。”
廖麗英介紹，一次去幼兒園聽課。老師課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓孩子認(rèn)識(shí)菠菜，結(jié)果一節(jié)課上完的時(shí)候，當(dāng)老師拿出幾張圖片讓孩子辨識(shí)時(shí)，并不是每個(gè)孩子都能找出正確的一張。老師非常緊張，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)沒有完成。“其實(shí)，這就是一種焦慮，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的焦慮在老師身上的一種反應(yīng)。”廖麗英說。
放松下來，生活本來就是一種教育。
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