1、理解文意。
2．準確認讀文中字詞。
3、欣賞主人公精彩的語言。
自讀分析討論
一課時
一 自主學習
（一）基礎預覽（自行完成）
1.請給下面加點的字注音。
輕蔑（ ）訕笑（ ）喋喋不休（ ） 鄙視（ ）西泠（ ）
2.解釋下面詞語的含義。
輕蔑： 訕笑：
戲弄： 呆若木雞：
喋喋不休： 文質彬彬：
鄙視：
3.填空。
①《蘇珊安東尼》選自《 》作者 、 ，國作家。
②《西泠懷秋瑾》的作者是 ，現代女詩人。秋瑾，中國民主革命烈士，自號 。
（二）自主探究
4.閱讀課文，圈劃出文中能體現出當時社會環境的句子。（組內合作交流）
5.在這樣的大環境下蘇珊的斗爭是長期的、艱巨的，蘇珊為此作出了怎樣的努力？經過蘇珊的不懈努力，取得了怎樣的成就？課文著重寫了哪兩個斗爭場面？（組內合作交流）
二 合作學習
類文賞析
門檻
我看見一所大廈。正面一道窄門大開著，門里一片陰暗的濃霧。高高的門檻外面站著一個女郎……，一個俄羅斯女郎。
面？濃霧里吹著帶雪的風，從那建筑的深處透出一股寒氣，同時還有一個緩慢、重濁的聲音問著：
“啊，你想跨進這門檻來作什么？你知道里面有什么東西在等著你？”
“我知道。”女郎這樣回答。
“寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、輕視、侮辱、監獄、疾病，甚至于死亡？”
“我知道。”
“跟人們的疏遠，完全的孤獨？”
“我知道，我準備好了。我愿意忍受一切的痛苦，一切的打擊。”
“不僅是你的敵人，就是你的親戚，你的朋友也都要給你這些痛苦、這些打擊？”
“是……就是他們給我這些，我也要忍受。”
“好。你也準備著犧牲嗎？”
“是。”
“這是無名的犧牲，你會滅亡，甚至沒有人……沒有人知道，也沒有人尊崇地紀念你。”
“我不要人感激，我不要人憐惜。我也不要名聲。”
“你甘心去犯罪？”
姑娘埋下了她的頭。
“我也甘心……去犯罪。”
里面的聲音停了一會兒。過后又說出這樣的話：
“你知道將來在困苦中你會否認你現在這個信仰，你會以為你是白白地浪費了你的青春？”
“這一層我也知道。我只求你放我進去。”
“進來吧。”
女郎跨進了門檻。一幅厚簾子立刻放下來。”
“傻瓜！”有人在后面嘲罵。
“一個圣人！”不知道從什么地方傳來了這一聲回答。
閱讀提示：《門檻》是屠格涅父為紀念俄羅斯女革命家薇拉扎蘇里奇而寫的。革命者所具有的超出時代的先進思想，又常常使她們如蘇珊安東尼一樣處于孤獨中，處于難以為人們所理解的境地。作者以堅定、樂觀的信念，塑造出作者理想的革命者形象，并致以崇高的禮贊。
６．門檻里邊傳出的多次問話有什么特點？而在這場對話中女郎有何表現？
７．有人嘲罵女郎是＂傻瓜＂，有人贊嘆女郎是＂圣人＂，他們各是什么人？
８．＂我只求你放我進去＂，＂求＂，不是求自己的名利，而是求什么？這表現出革命者的什么特點？
鏈接生活
９．除了蘇珊安東尼之外，你還知道哪些女權運動者？請寫出來與同學們交流他們的故事
生字詞
課后練習
基礎訓練
奪冠百分百
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題:口語交際----討論:<<我們的權利和義務>>
提高思維能力和口頭表達能力，能用普通話清楚明白地表達自己的意見。
學生自由討論發言
一課時
一 自主學習
討論前的準備
1貝油學們的日常生活中收集一些涉及損害中學生權利的案例，以引起學生討論的興趣。
2貝油學們的日常生活中收集一些不負責任的案例，引導學生展開討論，明白應該如何對待“我們的義務”。
3幣求學生從自己或同學的生活中選擇一件可能引起爭議的事情，準備發言提綱，在小組中與同學展開討論。
二 合作學習
1.確定議題：中學生的隱私權。
處理策略：可以把問題再細化、具體。譬如：
（1）什么是隱私權，我們有沒有隱私權？
（2）我們的隱私權曾受到過侵害嗎？
（3）我們應該怎樣維護自己的隱私權？
2.確定討論程序。
在我們這么大的一個班集體中，如何開展討論呢？很顯然，不能一直都是七嘴八舌，盡管民主，但是到最后，我們是無法形成一個較統一的認識的；當然，也不能搞一言堂，聽老師或某個專家或某個同學來講一節課，可能清晰，但畢竟只是一家之言啊。我想，我們能否先4-8人一組充分討論，然后推舉一位代表，按照組序到講臺上闡述你們小組的意見，時間3分鐘。最后集體討論以形成一個較統一的認識。
3.小組內討論，時間五分鐘（老師巡視，適時點撥，使小組討論深入進行）。
策略一：學生自主地討論；
策略二：啟用預備資料，討論資料（1）－（3）中反映的中學生的權利問題。
資料（1）
據《海南特區報》報道，3月10日下午5時30分，在三位女同學的陪伴下，嚴利紅向記者訴說了信件被拆、丟失的遭遇以及她的擔憂。上初一時，她的信被拆開過兩次。上初二后，她的三位同學給她來信，她沒有收到。去年，她姐姐寄來一件生日禮物，還有一封信，到現在也沒有收到。嚴利紅說她所有來信的郵票都被人撕掉。有位女同學的信被別人傳看著，害得她學都不想上了。嚴利紅很擔心別人把信的內容公開。她告訴記者，他們學校只有一個學生信箱，每個班上都有一把鑰匙，但許多同學偷偷配了鑰匙。記者問了三位陪伴的同學，她們都點頭說有類似的遭遇。
討論：嚴利紅的權利受到損害沒有？你是怎樣看待私人信件被拆開之事的？
資料（2）
“轉了，轉了！”一個同學小聲發出信號，全班四十多人的目光齊刷刷聚集在教室左墻上方的一個“小東西”上。立刻，同學們有的手忙腳亂地翻書；有的目不轉睛地盯著“小東西”看。
“小東西”？那是監視器--一個轉盤式的廣角攝像頭。那是北京某中學用來監視學生紀律的高科技產品，與之相比，原來教室前后門上的窺視孔或玻璃小窗就是小巫見大巫了。
果然，不久之后的校會上，幾個班的違紀行為便出現在政教處制作的錄像片中。從此，同學們對“小東西”的關注與日俱增。上課時，同學們不時要向那里看上幾眼，這已經成為大家的一個習慣。而每當攝像頭轉動的時候，全班同學對它行“注目禮”，也就成了班里的一道風景。（《中國中學生報》第1030期）
討論：你覺得教室安裝監視器是否必要？這樣做是否給我們造成了一定的心理負擔？學校這種行為違反了《中華人民共和國未成年人保護法》沒有？能找到一個比“安裝監視器”更好的辦法來解決學生遵守紀律的問題嗎？
資料（3）
據《武漢晚報》11月2日報道，武漢市江岸區在《小學教師批改作業要求》中宣告“×”正式退出小學生作業本。如果是語文作業，字詞錯誤，在錯字下劃“”，并在旁邊打上“？”。《要求》認為，傳統方式易刺傷學生自尊。
討論：你覺得用“？”代替“×”是對學生自尊心的保護嗎，是保護學生的隱私權嗎？你覺得在作業中我們是否有知道錯誤的權利？
4.各組代表陳述小組討論的經過與結果。
三、總結
我們經過熱烈的討論，大家都認識到，我們中學生應該擁有隱私權。隱私權是一種“不受他人干擾的權利”，是一種基本的人格權利。看待隱私權,我們要用辯證的眼光來對待，對于享受主體來說，這是一種權利，人人都擁有隱私權；相對于他人來說，這是一種義務，人人都應該保護當事人的隱私權。
譬如，私人信件是受到法律保護的，別人的信件在沒有授權的情況下是不能拆的。不要為了自己而去傷害別人，拿別人的信既是不道德的行為，又是違法的行為。《憲法》明確規定，公民有通信自由，不能侵犯收件人的通信自由和個人隱私權。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十一條規定：對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄，不得開拆。把拆別人的信件不當一回事的同學，應該設身處地為別人想想，如果別人把你的信拿走了，你會怎么辦呢？
同樣，學校、老師都應該帶頭守法，保護學生的各項權利，包括隱私權。資料（2）中，學校安裝監視器不但難以起到加強管理的作用，反而可能激發學生與教育管理者的矛盾，使學生對老師抱有偏見，產生不信任感。《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：學校應當尊重未成年人的人格尊嚴。第三十條規定：任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。學校把學生的活動都置于監視器的監視之下，顯然忽視和侵犯了學生的尊嚴和隱私。
針對資料（3），我們應該承認，小學生自尊心的確脆弱，容易受到傷害，可是這并不能成為不能傷害的理由。做錯了題就是做錯了題，需要老師指出，而且老師應該也必須讓學生知道自己做錯了、錯在什么地方、為什么錯了、正確做法是什么。簡單地認為用“？”代替“×”就不會傷害小學生的自尊只是一種想當然。這種做法其實讓老師們在為學生文過飾非，所謂的維護學生自尊也是自欺欺人。我們在學習中，更有知道自己錯誤的權利，知錯才能改，改錯后才能前進！
通過討論，我們看到，老師與學生之間、父母與子女之間、人與人之間都應當是平等的，相互尊重的，都應該在法律賦予的權力范圍內活動，都應該正確行使自己的權利，同時認真履行自己的義務。
四、作業
聯系《中學生守則》，討論如何履行中學生的義務？
〖個性備課〗
吳國軍
[《蘇珊安東尼》導學案(語文版八年級下冊)]相關文章：
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