余琳
Ⅰ﹒考向指南
一．考點精要（此點語言文字量過大，需要根據體例進行調整）
文學類文本閱讀的要求：（1）閱讀內容：閱讀鑒賞中外文學作品。（2）閱讀方法：了解小說和散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。（3）鑒賞要求：注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。（4）能力層級：分析綜合C級，鑒賞評價D級，探究F級（最難）。
二．重點提示
1．文學類文本包括詩歌、散文、小說、戲劇。新課標全國卷文學類文本閱讀近三年來一直采用小說為閱讀命題的材料，以后高考不排除考查散文閱讀的可能。2．文學類文本閱讀側重鑒賞，注重探究，突出探究題、評價題的考查，這是一個方向，一個趨勢，我們絕對要高度重視。
三．難點警示
文學類文本閱讀探究的要求是從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創作背景和創作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。復習備考時要注意下面兩個問題:
1．強調文本意識。緊扣文題要求，在文本中尋找依據；依據原文思路，了解作者的情感態度。因為探究雖屬于個性化閱讀，但并非只是對文本作粗略膚淺的瀏覽，更不是對文本亂作分析與判斷。熟悉作者的情感態度，是答好探究題的重要一步。
2．了解答案特點,掌握答題技巧。探究性的題目,問題的設計通常是你是如何看的,你的感受如何,或談談你的理解等,答題時,先應題,可以用“我認為”,“我覺得”等句式來表述；在分析時最好能分條按序號寫出；分析完成后,可以總結一下。
Ⅱ﹒典例導航
示例一【由于新課標全國卷文學類文本閱讀2007-2010年連續四年未考散文，故選同為新課標的2010年北京高考卷文學類文本散文閱讀題】：（2010年高考北京卷）閱讀下面的文章，完成1-4題。
海棠花
①早晨到研究所去的路上，抬頭看到人家的園子里正開著海棠花，繽紛爛漫地開成一團。這使我想到自己故鄉院子里的那兩棵海棠花，現在想也正是開花的時候了。
②我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣。自家院子里雖然就有兩棵，但是要到記憶里去搜尋開花時的情景，卻只能搜到很少幾個斷片。記憶中最深刻的是一個黃昏，在家南邊的一個高屋上游玩，向北看，看到一片屋頂，其中縱橫穿插著一條條的空隙，是街道。雖然也可以幻想出一片海浪，但究竟單調得很。可是在這一片單調的房頂中卻驀地看到一樹繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞。當時我真有說不出的高興，其中還夾雜著一點兒渴望，渴望自己能夠走到這樹下去看上一看。于是我就按著這一條條的空隙數起來，終于發現，那就是自己家里那兩棵海棠樹。我立刻跑下崖頭，回到家里，站在海棠樹下，一直站到淡紅的花團漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白。
③但是這樣的情景只有過一次，其余的春天我都是在北京度過的。北京有許多機會可以作賞花的韻事，但是自己卻很少有這福氣。我只到中山公園去看過芍藥，到頤和園去看過一次木蘭。至于海棠，不但是很少看到，連因海棠而出名的寺院似乎也沒有聽說過。北京的春天是非常短的，最初還是殘冬，可是接連吹上幾天大風，再一看樹木都長出了嫩綠的葉子，已經是夏天了。
④夏天一來，我就又回到故鄉去。院子里的兩棵海棠已經密密層層地蓋滿了大葉子，很難令人回憶起這上面曾經開過團團滾滾的花。晚上吃過飯后，就搬了椅子坐在海棠樹下乘涼，從葉子的空隙處看到灰色的天空，上面嵌著一顆一顆的星。這時候，自己往往什么都不想，只讓睡意輕輕地壓上眉頭。等到果真睡去半夜里再醒來的時候，往往聽到海棠葉子窸窸窣窣地直響，知道外面下雨了。
⑤似乎這樣的夏天也沒有能過幾個。六年前的秋天，當海棠樹的葉子漸漸地轉成淡黃的時候，我離開故鄉，來到了德國。一轉眼，在這個小城里，就住了這么久。我們天天在過日子，卻往往不知道日子是怎樣過的。以前在一篇什么文章里讀到這樣一句話：“我們從現在起要仔仔細細地過日子了。”但是過了一些時候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎樣過去的。到了德國，更是如此。我本來是下定了決心用苦行者的精神到德國來念書的，所以每天除了鉆書本以外，很少想到別的事情。可是現實的情況又不允許我這樣做。而且祖國又時來入夢，使我這萬里外的游子
心情不能平靜。就這樣，在幻想和現實之間，在祖國和異域之間，我的思想在掙扎著。不知道怎樣一來，一下子就過了六年。
⑥哥廷根是有名的花城。來到這里的第一個春天，這里花之多。就讓我吃驚。家家園子里都擠滿了花。五顏六色，錦似的一片，但是我卻似乎一直沒注意到這里也有海棠花。原因是，我最初只看到滿眼繁花。多半是叫不出名字。只是眼花繚亂而已。
⑦但是，真像一個奇跡似的，今天早晨我竟在人家園子里看到盛開的海棠花。我的心一動。仿佛剛睡了一大覺醒來似的，驀地發現，自己在這個異域的小城里住了六年了。鄉思濃濃地壓上心頭，無法排解。
⑧在這垂盡的五月天，當自己心里填滿了憂愁的時候，有這么一團十分濃烈的鄉思壓在心頭，令人感到痛苦。同時我卻又愛惜這一點兒鄉思，欣賞這一點兒鄉思。它使我想到：我是一個有故鄉和祖國的人。故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在他們卻近在眼前。我離開他們的時間愈遠，他們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中，我是多么想看到他呀！把祖國召喚到我眼前來的，似乎就是海棠花，我應該感激它才是。
⑨晚上回家的路上，我又走過那個園子去看海棠花。它依舊同早晨一樣。繽紛爛漫地開成一團，它似乎一點兒也不理會我的心情。我站在樹下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著同海棠花一樣紅艷的晚霞。
1941年5月29日德國哥廷根
（取材于季羨林的同名散文）
1．下列選項對文章的理解，正確的兩項是（4分）
A．文章串聯起作者生命中從故鄉到異域的一些片段，運用了首尾照應寓情于物的手法。
B．第 ②段寫作者故鄉單調的房頂及同樣單調的海景，透現出家中海棠花晚霞般的絢爛。
C．作者雖然十分渴望“從現在要仔仔細細得過日子”，但在實際生活中卻未能如愿”。
D．上世紀30年代赴德國留學的作者始終用苦行者的精神鉆研學問，以致無暇顧及海棠花。
E．文章寫于第二次世界大戰期間，反映了作者對戰爭年代德國社會現實的思考與省察。
【解析】B項第 ②段寫作者故鄉單調的房頂及同樣單調的海景，是表現自己似乎與海棠花無緣。D項是寫作者決心用苦行者的精神到德國來念書的，可是現實的情況又不允許他這樣做。而且也做不到不看海棠花。E項文章寫于第二次世界大戰期間，反映的戰爭年代作者十分濃烈的思鄉之情。
【答案】（4分）A C
2．通讀全文，回答下面問題。（7分）
① 文章第段開頭說“我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣”，作者與海棠花真的是“無緣”嗎？為什么?(3分)
【解析】解釋作用題"，這一題型的特點就是問考生某一段落、某一事物、某一事件或某一人物的作用或原因。其答題套路是先答結構，再答內容，內容部分則是先答表面，再答本質。題干中問為什么，顯然就是問原因。而且出題人還提示考生"真的是無緣嗎"，顯然答案分成兩部分，一個是表面上是無緣的，一個是本質上卻又是有緣的。所謂無緣，指的是作者在國內外總是與海棠花失之交臂；所謂有緣，指的是深層次的情感，海棠花能喚醒作者的思鄉之情。
【答案】并非無緣（1分）。文中的一些片段看似與海棠花無緣，但海棠花最終喚醒了作者濃烈的相思（1分），使“有緣”構成了文章的歸終點（1分）。
② 簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）
【解析】這屬于標志非常明顯的"解釋作用題"，直接問你某一事物的作用。按我們剛才說的套路，先答結構作用，顯然是作為線索貫穿全文；再答內容作用，則是寄托鄉思，抒發愛國之情。
【答案】海棠花構成了文章的行文線索（2分）。海棠花寄托了作者的鄉思（1分），升華了作者的愛國情感（1分）。
3．第⑤段劃線部分描寫了作者怎樣的心境？這與下文有什么關聯。（4分）
【解析】按照語句理解題的套路，我們首先要"從形象到抽象"，找出句子中的抽象詞，即"幻想和現實、祖國和異域"以及"心情不能平靜"，然后把這兩點連成一句話就是答案了。此外，題目還問，"這與下文有什么關聯"，這就已經對答題方向有明確指示了，顯然是讓你指出這句話鋪墊了下文什么內容，只要根據剛才得出的抽象詞和下文的大意，就可以得出答案了。
【答案】狀寫了作者掙扎在幻想和現實、祖國和異域之間，無法獲得安寧的心境（2分）。對心情的描寫為下文作者被海棠花喚醒思鄉之情做了心理與情感的鋪墊（2分）。
4．第⑧段“ 故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開它們的時間越遠，它們卻離我越近”該句表達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受（不少于200字）（10分）
【解析】現代文閱讀延伸題，以 "結合當下的社會生活"為答案之間的區分度提供了足夠的空間。"距離"與文學作品的關聯，構成了區分度，而"怎樣的體驗"，則以題干明確要求的形式再一次保證考生不會偏題。可以說，閱讀延伸題的實質已經非常清楚："閱讀"是題干應有之義，它保證了考生具有大致相同的起跑線，分數差距不至于過大；而"延伸"則為試題區分度開疆拓土，這里只能憑真才實學，或者積淀，或者視野，很難來得半點虛假，"干貨"才是王道。
【答案】只要圍繞著“距離體驗”這一中心話題，結合自身的成長記憶或讀過的的文學作品來談感受即可，不求答案標準一致。（具體答案略）。（根據答題內容酌情給分）
示例二：（2010年高考新課標全國卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。（25分）
保護人
【法】莫泊桑
瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運！
有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權力的。”
一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。
一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。
雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？”
神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”
瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”
神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。”
“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”
神父嘟囔著說了許多感恩的話。
瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”
他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。”
他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。
這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：
有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
珀蒂帕對他他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”
他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……“
他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。”
（據郝運譯文刪改）
1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向對方提供幫助，這是他回報的方式。
B．在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。
C．瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。
D．給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。
E．桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現了他內心的猶豫。
【解析】A不是“回報的方式”，而是炫耀的方式。B不是“照應上文”，而是引起下文。E除了“猶豫”外，應該還有不安和恐懼，或說受寵若驚。
【答案】答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。
2．小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）
【解析】本題考查賞析作品的人物形象，領悟作品的內涵，品味作品的藝術魅力的能力。人物形象的性格特征和品質，一般可以從以下幾個方面去概括：人物的身份、地位、經歷、教養等；人物的外貌、語言、行動、心理描寫所揭示的人物性格特征；人物的社會生活背景；作者和文中其他人物的介紹和評價。根據文中人物的語言、行動、心理描寫所揭示的內容和當時的社會生活背景可以準確地概括出瑪蘭德形象特征，當然，別忘了結合文本內容進行簡要的概括分析。
【答案】①自私，趨炎附勢，見風使舵；（2分）②偽善，愛慕虛榮，自高自大；（2分）③天真，熱心，卻沒有原則。（2分）
3．小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分）
【解析】本題考查小說情節安排的藝術作用，鑒賞分析作品的藝術表現力，屬鑒賞評價層級。把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點。閱讀時要抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關系，理清情節發展線索，從開端、發展、高潮、結局的全過程來把握故事內容，在此基礎上欣賞評價小說情節安排的藝術表現效果，品味作品的藝術魅力。
【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；（2分）②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；（2分）③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。（2分）
4．這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）
【解析】這是一道探究性的題目。探究性的題目，往往在設計問題的時候都有你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等句子，因此在回答問題的時候，要首先應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述。其次按序號寫出自己的幾點感受或理由。解答探究性閱讀題，其實就像寫一篇小議論文，行文結構一般來說應由以下三個部分組成：應題，表明觀點；結合論據，分析論證；總結點題。具體說有以下幾點：開頭表明自己的觀點；分點列出事實特點依據，陳述理由；結合文本或文本的具體事例作合理分析；總結自己的觀點；語言通順流暢，表述規范，書寫工整。
【答案】觀點一：使主題思想更加集中、深刻。（2分）①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；（2分）②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；（2分）③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。（2分）
觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。（2分）①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；（2分）②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；（2分）③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。（2分）
觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。（2分）①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；（2分）②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；（2分）③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。（2分）
Ⅲ﹒備考方略
技法點睛
要提高文學類文本閱讀的備考效果就必須進行規范化訓練，強化規范意識。閱讀備考的規范意識主要包括閱讀時的目標意識，思考時的整體意識，答題時的規范意識。
（一）閱讀要有目標意識
閱讀文本前，如果能先讀文后的問題，帶著問題去閱讀文本，邊讀邊把與問題相關的信息勾畫出來，可以加快閱讀效率，提高閱讀效果。因為現代文閱讀題，答題信息有的可能會在相對集中的段落出現，有的雖然不在同一段落，但會按行文順序依次出現，有的甚至可以直接在文中找到，把這些信息勾畫出來，一者為后面的答題打下了基礎，二者通過勾畫信息，我們可以更清晰地把握文章，感知文本。
（二）思考要有整體意識
作為高考閱讀材料的千字文中心肯定是唯一的，文章語言的運用，材料的選擇和剪裁，段落的安排，以及表達方式和表現手法的選用都是為中心服務。因此，在思考問題時要有整體意識，也就是我們平常所說的要聯系語境，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇扣中心。因為任何題目的答案都不可能脫離文章的中心；如果與中心不相吻合，那肯定是錯誤的。
（三）答題要有規范意識
在閱讀測試和高考時，答題規范要注意幾點：1、符合要求。要看清題目的要求，讓分條概括就寫清條目，讓結合文本就用文本內容答，問是否同意或如何評價并說明理由，就先明確自己的觀點再闡述理由。2、格式規范。每種題型都有約定俗成的答題格式，比如文章主旨類題目常見答題格式：本文通過記敘（描寫）什么，表現（表達、反映）了什么；修辭類的題目常見答題模式：修辭手法＋修辭效果；表達技巧類題目常見答題模式：技巧名目＋技巧內容＋表達效果。3、用語規范。答題時用語要規范，要會運用一些學科相關術語。學科術語運用得當，可以起到以一當十的功效。（此處語言較多，如果只保留第三小點是不是更符合二輪需要？）
余琳
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