《傷仲永》導學案 (人教版七年級下冊)

發布時間：2016-10-7 編輯：互聯網手機版

學習目標

1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

2、對課文熟讀成誦，并能流利地翻譯全文。

3、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。

4、學習本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

5、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學習。

學習重點

1、朗讀課文，背誦課文，積累常見的文言詞匯。

2、學習本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

3、認識后天教育的重要性。

學習難點

1、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。

2、學習本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

課時安排 2課時

第一課時

課前預習（溫馨提示：課前的努力，會讓課堂教學收到事半功倍效果。）

一、走近作者

王安石（1021-1086）北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西臨川）人。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士。宋神宗熙寧二年（1069），王安石任參知政事，次年拜相，主持變法。他力圖通過新法來達到富國強兵的目的，但由于變法的程度很激烈，所以盡管得到神宗的支持，還是引起了保守勢力乃至主張穩健改革的蘇軾等人的反對，導致了長達數十年的新舊黨爭。熙寧九年（1076），王安石罷相退居江寧，從此退出了政壇。宋哲宗元祐元年（1086），在舊黨東山再起、新政被全部廢除后，王安石卒于江寧。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏。

二、初讀感知（溫馨提示：讀課文的過程中，要一邊讀文字一邊思考文章的大體意思。）

讀課文三次

1、一讀正確，要求：先在文中劃出生字，并查字典把正確的讀音寫在書上。

2、二讀流暢，要求：先用“/”在下文中標出節奏，再朗誦，朗讀時要讀好停頓并把握語氣。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具。忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣！”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

3、三讀感知內容，要求：用課文中的原話回答下面問題。

①文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：。

②幼年時的方仲永有令人稱奇的表現是：A、；B、。C 。

③第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態的句子是：。

課堂學習

一、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

2、利用工具書，讀準下面加點字的字音。

隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（）矣( ) 泯( )

稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )

3、用“/”畫出下列句子的節奏停頓。

①其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。

②自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

③父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

④其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

二、再讀課文，積累詞匯

1、利用課文的注釋和工具書解釋文中的詞語。

金溪民方仲永，世隸（）耕。仲永生五年，未嘗（）識書具，忽啼求之（）。父異焉，借旁近（）與之（），即書（）詩四句，并自（）為其名。其詩以養父母、收（）族為意，傳一鄉秀才觀之。自是（）指物作詩立（）就（），其文理（）皆有可觀（）者。邑人（）奇之（），稍稍（）賓客其父，或（）以錢幣乞（）之。父利其然（）也，日（）扳（）仲永環謁（）于邑人（），不使學。

余聞（）之也久。明道中，從先人還家，于（）舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱（）前時之（）聞（）。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然（）眾人（）矣�！�

王子曰：仲永之通悟（），受（）之天也。其受之天也，賢（）于（）材人（）遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至（）也。彼其（）受之天也，如此其賢也，不受之人，且（）為眾人；今夫不受之天，固（）眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

2、明確詞類活用。

① 父異焉（） ② 邑人奇之（）

③ 父利其然也（） ④ 賓客其父（）

⑤ 日扳仲永環謁于邑人（）

3、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

①忽啼求之（） ②借旁近與之（）

③余聞之也久（） ④不能稱前時之聞（）

⑤卒之為眾人（）

于：

①環謁于邑人（） ②于舅家見之（）

③賢于材人遠矣（）④受于人者不至（）

三、細讀課文，疏通文意

1、溫馨提示--文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。

補：補充出句中省略的內容。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

2、重點語句翻譯。

(1) 父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

（2) 其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。

(3) 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

(4) 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

(5) 父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

（6）其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

課后作業

1、熟讀課文，復習整理本節課所學知識，做好復述課文的準備。

2、解釋加點字詞的意思。

世隸耕（　　　）未嘗識書具（　　�。┘磿娝木洌ā　　。�

自為其名（　　�。┮厝似嬷ā　　。┉h謁于邑人（　　�。�

3、指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異焉（　　　）2.稍稍賓客其父（　　　）

3．父利其然也（　 �。�4．日扳仲永環謁于邑（　�。�

5．邑人奇之（　　　　　）

第二課時

課堂學習

一、復述故事，重溫文本

注意：交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

二、走進文本、深入探究

1、自主學習明內容

（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）文章最后一段在語言表達方式上有何特點？這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

（4）最后一段作者講了什么道理？

2、合作探究習方法

（1）本文敘議結合，第1、2段敘事，第3 段議論。文章采用寓理于事，借事說理的寫作方法。請結合課文加以分析。

（2）本文對方仲永成長的三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

（3）本文敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？

4、誦讀深思品語言

本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。請選擇其中的兩個句子加以品析。

三、鞏固拓展

1、辯論：

題目：成才的關鍵

正方：后天教育是成才的關鍵（男生）

反方：天資聰穎是成才的關鍵（女生）

（說明：可列舉名人、身邊人的事例，也可列舉名人名言來證明觀點。）

2、思考：

學了《傷仲永》這篇課文，請以“從方仲永的悲劇所想到的”為題說一段話。特別思考：如果你天資聰穎，是一個方仲永式的神童，你將怎樣做？如果你學習成績一般，你是否會自暴自棄？

3、收集有關天才的名言至少3則。

四、課堂小結

本文　　　　，以　　　的實例，方仲永五歲作詩能“　　　　　　”，而且“　　　　　　　”；十二三歲時作的詩已經“　　　　　　　”；二十歲就“　　　　　”。說明　　　　　　　的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“　　　” 而最終“　　　　”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“　　　　　　”，強調了　　　　的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

課后作業

1、熟讀并背誦全文。

2、完成下面選擇題。

（1）《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項（）

A、他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。

B、“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C、仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D、仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。

（2）下面對于文章內容的理解，不正確的是的一項是（）

A、本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關系。

B、本文以方仲永的事例說明了后天學習與教育是天才成長的必要條件。

C、本文以方仲永的事例說明了家庭環境的好壞是決定一個人能否成才的關鍵。