教學目標：1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
教學重難點：1整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當的寫作技巧。
2掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：三段循環(huán)式教學法
教學過程：
第一課時
一：學生預習情況檢查。
1．積累字詞
(1)字音
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( )頭暈目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )屢次（ ）
(2)釋義
訓誡： 嶙峋：
納罕： 啜泣：
頭暈目眩： 小心翼翼
灰心喪氣： 心驚肉跳
(3): 請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
(4):多音字
暈倒（ ）日暈（ ）嚇人（ ）恐嚇（ ）
顫栗（ ）顫抖（ ）悶熱（ ）愁悶（ ）
（5）：形近字組詞。
炫（ ）眩（ ）誡（ ）械（ ）戒（ ）啜（ ）
輟 （ ）綴 （ ）詢（ ）訊（ ）徇 （ ）峋（ ）
2: 《走一步，再走一步》作者是 （國籍）作家 。
二：新課教學。
（一）：創(chuàng)設情景，導入新課。
心理學家曾做過這樣一次實驗（老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
（二）：學生合作學習，整體感知課文。
1: 弄清記敘文的六要素
故事發(fā)生的時間 故事發(fā)生的地點 人物
事情的起因 事情的經過
事情的結果
2：理清文章的結構。（括號內用詞語或短語回答）
冒 險-------（ ）---------（ ）
3．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語。
（[點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。
寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。）
展示預設（此環(huán)節(jié)不是單獨的，是和“自主學習 ，合作探究”同步進行）
展示題
展示人
點評人
（三）：小結提升 （1）學生小結 反思 （2）：教師小結。（3）小組評價。
（四）：達標訓練 （課時達標訓練）
三：布置和指導下節(jié)課的預習
教學反思
第二課時
一：課前檢查。
(1)給加點字注音
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( )頭暈目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )屢次（ ）
(2)解釋詞語
訓誡： 嶙峋：
納罕： 啜泣：
頭暈目眩： 小心翼翼
灰心喪氣： 心驚肉跳
(3):多音字
暈倒（ ）日暈（ ）嚇人（ ）恐嚇（ ）
顫栗（ ）顫抖（ ）悶熱（ ）愁悶（ ）
（4）：形近字組詞。
炫（ ）眩（ ）誡（ ）械（ ）戒（ ）啜（ ）
輟 （ ）綴 （ ）詢（ ）訊（ ）徇 （ ）峋（ ）
（5）: 《走一步，再走一步》作者是 （國籍）作家 。
二：新課教學。
（一） 創(chuàng)設情景，導入新課。
（二） 學生合作探究。
1：讀課文，仔細分辨人物描寫的方法，總結主要人物的性格特點？（先自學后交流）
人物描寫的方法：語言描寫，動作，神態(tài)，心理，外貌描寫（肖像描寫）
（1） 人物描寫的方法
（2） 性格特點
2：評價課文中所涉及的人物？（選擇一個進行評價，并說明理由）
3：歸納文章的主旨（中心思想）
（1）“我”身陷困境時有什么心理？具體表現在哪里？
（2）爸爸來了以后是怎么辦的？（一是 ，二是 ）
（3）概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程
（4）歸納文章的主旨（中心思想）
（三） 拓展延伸。
1：我們在生活中應當如何對待遇到的困難？如何對待遇到困難的朋友?
展示預設（此環(huán)節(jié)不是單獨的，是和“自主學習 ，合作探究”同步進行）
展示題
展示人
點評人
（四）：小結提升 （1）學生小結 反思 （2）：教師小結。（3）小組評價。
（五）：達標訓練 （課時達標訓練）
三：布置和指導下節(jié)課的預習。
教學反思
第三課時
一：課前預習檢查。
1：寫母親的一個親切的撫摸的細節(jié)（或典型事例）
2：寫老師的一個鼓勵的眼神的細節(jié)（或典型事例）
3: 寫朋友的熱情關心的細節(jié)（或典型事例）
4：搜集有關母愛，師愛，友情的優(yōu)美句子，古詩
二：寫作指導。
（一）: 學生搜集情況交流，學生點評。
（二）：寫作訓練：
我們的生活中,時時處處都充溢著一些細節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠的細節(jié)”為題目，寫意篇600字左右的文章。
1：指導學生審題，立意。
2：指導學生編寫寫作提綱，安排寫作結構。
3：學生寫作。
展示預設（此環(huán)節(jié)不是單獨的，是和“自主學習 ，合作探究”同步進行）
展示題
展示人
點評人
（三）：教師小結，小組評價。
三：布置和指導下節(jié)課的預習。
教學反思
池玲祥
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