摘要：對于課堂教學我們往往關注其整體的設計，很少去探究其細節。而細節決定成敗，實際上課堂教學的成敗常常取決于課堂上的細微末節。教學水平的好壞，從某種意義上說是體現在對教學細節的關注程度和調控水平上的。教學實例中，只有充分關注了細節，這樣的語文課堂才是高效的課堂。本文就主要從《荊軻刺秦王》的細節教學實例來淺談語文課堂教學細節的重要性。
關鍵詞：《荊軻刺秦王》 語文課堂 教學細節
細節一詞原本源于服裝行業，指做工精巧細致，尤其是品牌服裝，做工十分考究，緣于對制作過程中每個細節的高標準的要求。同理，運用于課堂教學，則是課堂小細節，教學大文章。課堂教學細節猶如一顆顆珠子，如果每一顆珠子都打磨得晶瑩剔透，那必將是一串美輪美奐的項鏈。一堂注重細枝末節的語文課堂，才是豐滿靈動的課堂，才是新課改下的高效課堂。前不久，學校組織青年教師上公開課，我上的一節《荊軻刺秦王》之荊軻形象分析，其中的幾處細節處理得到了老教師們的認可，對學生也很有啟發意義，所以現就本節課的教學實例中幾個細節處理之處來談談語文課堂教學細節的重要性。
一、 高效的引入，快速引導學生進入狀態。
大屏幕上呈現的是駱賓王《于易水送人》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”全班同學齊讀一遍，接著引入課文。
師：“這是一首什么詩？”
生：“送別詩。”
師：“很好，這可以從題目直接看出。那么我們說一般的送別詩通常表達的是離時傷感、別后思念的情感，但大家仔細品味這首《于易水送人》，作者站在蕭蕭西風之中，面對浩淼東逝的易水，他首先想到的是傷別嗎？”
生：“不是。”
師：“那是什么呢？”
生：“荊軻……”
師：“很好，也就是看眼前之景，想古時之人。作者此時想到的是荊軻刺秦的歷史故事，眼前仿佛看到了近千年前在這里上演的場景。其實在這首詩里面，作者用兩個字為我們直接描繪了荊軻以及像荊軻一樣的人們，是哪兩個字呢？”
生：“壯士……”
師：“對，非常不錯。他們都是心懷家國，嫉惡如仇的悲哉壯士，那又更何況是這場故事的主角--荊軻呢！荊軻被后人稱為‘中國千古第一俠客’，俠肝義膽，智勇雙全。那么《戰國策》里為我們描繪的荊軻，到底是一個怎樣的形象呢，今天我們就走進那段血雨腥風的歷史，一起去看一個鮮活的荊軻。”（進入正課）
這樣一個簡短的導入，既從細微處著手，又與課題有關，調動了學生的閱讀興趣，對學生理解文本、體味作者的思想感情起到了一定的幫助作用，而不像許多熱鬧花哨的導入，表面上看熱熱鬧鬧，實質上嘩眾取寵，對學生的思維發展沒有一點益處。因此，引入要明顯地與課堂的教學目標相吻合，并且能讓大多數學生看上去一目了然，太過生僻與花哨只會導致課堂上的鴉雀無聲，使后面的正課寸步難行。從細節入手，細微處引導學生以最快速度進入狀態，才能取得事半功倍之效。
二、 傳神的語言，高效引導學生體味情感。
本堂課的第二個細節之處，就在于生動傳神的語言。在講解“易水訣別”這一場景時，我為大家進行了一個總結性的口頭描述：西風蕭蕭，眼前的易水透著股股寒氣，讓人不寒而栗。太子丹和眾賓客皆身著白衣，放眼一望，四下白衣飄飄，一片縞素，莊嚴肅颯。高漸離散發擊筑，筑聲慨然。但見荊軻上前一步，目視遠方，和著筑聲慷慨悲歌“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”……聽著我的描述，學生臉上的表情也越來越投入，越來越悲戚凝重，可以明顯感覺到他們已經在這種被還原的歷史場景中深刻感受到了當年易水邊上的悲壯氣氛。仿佛身臨其境，接著再讓他們假設自己就是荊軻，那么此情此景他心里又作何感想呢？經過一番渲染，大部分同學都能答到“悲涼”“傷感”“大義凜然”等，這對理解人物的情感和形象起到了很大的作用。
由此可見教師課堂用語的重要性，又特別是人文氣息濃厚的語文課堂，充滿語文味的語言對教學目標的達成會起到很大的推動作用。這個教學細節的達成，依賴于教師一定的知識底蘊和文化底蘊。在新的教學思想的指導下，運用自己生動傳神的語言高效引導學生體味情感，既是對教師專業素養的挑戰，又是帶領學生欣賞文學作品、陶冶情操，最終達到教學目標的有效途徑。
三、 有效的評價，正確引導學生拓展思維。
為大家講解了分析人物形象的方法后，再為大家做了示范批注，然后讓學生自己動手在“廷刺秦王”這一情節中做批注，分析荊軻的性格特征。五分鐘后，學生自己舉手發言，教師做評價并歸納。但是學生在這短短的五分鐘時間內，卻是任思維信馬由韁，往往出現讓人意想不到的回答。
某生：“老師，我覺得第十六段最后那句話‘荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。’其實有兩種解讀。第一種是主流思想，認為這一句表現的是荊軻的執著與英雄本色，即使在自己身負重傷的情況下，也還英勇無畏，用自己的匕首擲向秦王，與之血拼到底。其實還有第二種理解，不管是不是荊軻，任何一個人在這種身處險境的情況下，出于本能的反應，都會想盡辦法保護自己不受到傷害啊。”
此言一出，班上立馬有了小小的騷動。始料未及，但是課堂上常常會出現這種偏離“正統”的“異聲”。我立馬讓自己鎮靜下來，面露微笑，
師：“好！他跟我們大部分同學不一樣，他提出了自己內心最真實的想法。這種做法非常值得表揚。我們知道，對文學作品的解讀通常是‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特’，有自己最獨到的見解才是最真實有效的解讀。每一個英雄，不可否認，他首先是血肉之軀，也是個平平常常的人，他也擁有普通人所具有的本能。對他的認識與評價往往是后人們加在他身上的光環。所以這告訴我們一個什么道理？那就是要多一種視角去觀察理解這個世界，而不是要隨大流去改變視角。”
如此一說，學生們和聽課的老師們都不禁連連點頭。既鼓勵了大家多多發表獨家見解，又正確引導學生拓展了思維。
可現如今，課堂教學的評價流于形式、走過場的現象還比較嚴重，很多教師在對話過程中缺乏正確的引領，使得對話流于形式。教學中過多的是對好與壞，對與錯的“評判”，比較籠統，甚至有時的評判還是錯誤的。（特別是青年教師）在這樣的評價下，課堂必將枯燥乏味，缺少多元性，也不利于學生積極性的提高。要改變這種現象，教學過程中，教師要發揮自身的引領作用，學會做正確有效的評價。使自己的評價既有利于協調和創設良好的課堂教學情境，又有利于引導學生掌握學習方法和途徑，拓展思維，加寬視野。給予學生恰如其分的評價，學生便會受到啟發，既能學到知識，又能掌握方法。當然課堂上的有效引領，教師要有一定的知識底蘊，具備一定的課堂應變能力。新課改下的課堂是師生共同生成的課堂，又特別是人文味濃厚的語文課堂，學生的回答很有可能會超出我們的想象，隨時都有估計不到的偶發事件發生，這就需要教師發揮引導作用，在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學，從容面對學生的各種“異聲”，做到有效評價，正確引導。
這堂課相對而言的精彩之處，就在于對這幾個教學細節的處理。教學的智慧就是由一個個細枝末節積淀而成。教學細節是可以打造的，有的須運用教學機智信手拈來、即興所致，可大多數的細節打造還是匠心獨運、蓄意安排。只要我們心里裝著學生，認真關注每一個有用的細節，我們的語文課堂必將會是一個充滿生機而活躍的天地，我們的學生必將會是思維活躍靈動機敏的精靈，而我們，也將會是一步步走向成功的教師。
參考文獻：
[1]嚴育洪．微雕課堂:教學的細節功夫[M] ．北京:首都師范大學,2007．
[2]張芹．語文課堂教學中細節的作用[J] ．現代中小學教育:語文教學,2008(3) ．
蔣歡
[一花一世界一葉一菩提--從《荊軻刺秦王》教學實例看語文課堂教學細節的重要性 (人教版高一必修一)]相關文章：
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