一、閱讀目標
1、識記理解課文的重要字詞。
2、學會通過尋找文中的重要語句來正確理解文章的主旨和感情的基本方法。
二、目標鏈接
文中的重要語句是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的語句。所謂重要的語句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的。在閱讀中注意以下八種：
①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡。
②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。
③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時它還有交待敘說中心的任務。
④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。
⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。
⑥感情句。明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子。
⑦修辭句。寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子。
⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。
三、閱讀過程
走進作者及其作品
1、關于作者：
肖復華，1950年生于北京，中國作家協會會員，17歲離開北京去邊疆，當修井工、調度、記者、編輯，后上大學讀研究生，曾任青海石油文聯副主席，現任中國石油文聯組聯部副部長。已結集出版報告文學集《世界屋脊神曲》《啊！老三屆》（與肖復興合著），散文集《風會告訴你》。曾獲莊重文文學獎。報告文學《當金山的母親》獲青海省首屆文學創作獎，《風的呼喚》獲《中國作家》二等獎，《大山馱起的豐碑》獲全國石油文化大賽金獎。
2、關于珍愛生命、無私奉獻的名句：
①丈夫貴兼濟，豈獨善一身。（白居易）
②我是世界的公民，應為人類而生。 (諾貝爾)
③人需要有一顆犧牲自己私利的心。 (屠格涅夫)
④夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。 (泰戈爾)
⑤春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）
⑥居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）
⑦粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（于謙）
（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環節要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學 過 程 設 計
1.（1）找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
（2）結合語境理解文中的重要詞語
①望著眼前這片被風沙瘋狂蹂躪的戈壁，小分隊的人們仿佛也在睜著枯澀的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活…………
答：蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。這里指狂風肆虐對戈壁的侵害。
②葛隊長仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛人員肩上取下一支槍，同樣邁著沉重的步子向駱駝走去。
答：沉重：形象地表現了隊長被迫舍棄駱駝時的痛苦和無奈。
2.課文整體感知探究
通讀全文，說說本文的主人公是誰？標題為什么起名為《駱駝賦》?作者反復描寫駱駝倒下，站起來，再倒下的情景，極力描繪駱駝的堅忍和頑強，目的是什么？
答：主人公：范介民（駝工）；因為駝工具有駱駝那種（堅忍不拔、無私奉獻……的）精神。文章采用借物喻人的寫法，目的是為贊頌駝工及石油工人作鋪墊，借贊駱駝的堅韌頑強來贊頌駝工及駝工一樣勤奮工作，堅韌不拔，無私奉獻的我國第一代石油工人。
3.朗讀品鑒
分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最后矯正評價并評選出最具有朗讀才能的組（員）。
（1）評選的結果是
（2）我對這次評選的看法是
（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）
環節要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁
1、細讀課文，體會下列語句對表現文章主旨和人物情感的作用。
（1）“老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭。”去掉“堅定”行不行，談談你的看法。
答：不行，“堅定”表達老人在戰勝死亡面前沒有半點猶豫。去掉后老人的態度模棱兩可。
(2)“葛隊長仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚”,體會一下這句話中所表達的思想感情。
答：體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈；表達對駱駝的敬畏。
（3）駝工一下明白了隊長的意圖，緊緊抱著隊長的雙腿，哭喊著：“你不能這么做，你沒有權力這么做啊……”你能從這句話中體會到什么，試把你的見解寫在下面。
答：動物也是生命，你要珍愛它。表現駝工對駱駝的一往情深，從中折射出駝工對自然界中生命物質的關愛之情。
2.新語文實踐活動
根據本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”。
答：①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。
（三）交流展示 釋疑導讀（15分鐘）
環節要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、疑惑問題備忘（或板書設計）：
2.閱讀收獲展示（或教學后記）：
（四）緊扣目標 發展擴讀（10分鐘）
環節要求：對應目標 方法遷移 擴讀增量 發展能力
一件小事的震動
八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶。這使我想起了我小時候的一件往事。
那時候我住在南卡羅來洲，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優美的樂曲。我當機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。
果然我成功了，那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分恐懼。后來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。
我把鳥籠放到我家后院。第二天，我發現有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵斥下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為畫眉的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。
次日，我又去看我的小俘虜在干什么，令我大驚失色的是，小鳥竟死了，怎么會死？小鳥不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。
后來著名鳥類學家阿瑟.威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給人聽。他聽后作了解釋。他說，當一只美洲畫眉發現她的孩子被關在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。
這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下子長大了。原來這小小的生物對自由的理解意是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關進鳥籠，一直到現在，我的孩子也是這樣。
（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）
環節要求：自我作答 組內小結 準確表述 待師驗證
1.基礎知識“堂堂清”檢測
（1）從括號里選擇合適的字填空。
①這兩桶水 維（維 惟）系著全隊人的生命啊！
②全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲， 震 （振 震）撼得落下熱淚。
③葛隊長急了，沖天打了一 梭 （梭 棱）子子彈。
（2）修改下列病句。
①他是多少個死難者中幸免的一個。
答：既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是幸免的一個。"
②在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
答：應該是"我和報紙的接觸"。
2.認真閱讀《一件小事的震動》，根據文章提供的信息按要求回答問題。
（1）、被捉的小畫眉從開始“在籠中飛來撲去十分恐懼”，到后來“安靜下來”，并唱出“美妙的歌聲”，這說明了什么？（10分）
答：說明小畫眉認可了籠子這個“新家”，適應了囚徒的生活。
（2）、為什么成年的畫眉要毒死自己的孩子？（用文中的句子回答）這種艱難而痛苦的選擇表現了她怎樣的人生觀？（20分）
答：“她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。”她的人生觀是：自由比生命更重要。或：寧可失去生命，也不可失去自由。
（ 3）、文章最后一句在結構安排和內容表達上有什么作用？（20分）
答：最后一句文章開頭“一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶”相呼應，交代了這件事對“我”產生的深刻影響，表達了”我“由對畫眉殉自由的推崇，推進到對自己心靈和行為的審視和矯正，突出并深化了主題。意思對即可。 自我評價 小組評價
設計：向欣 朱瑩瑩 終審：陳良文
陳良文
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