我從事初中語文教學(xué)多年，對(duì)作文教學(xué)體會(huì)良多。作文對(duì)于語文學(xué)習(xí)如何重要，我不再多說。王國(guó)維提出學(xué)習(xí)三境界說，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我以為學(xué)生的作文提高也必定經(jīng)歷這三個(gè)階段。怎樣讓學(xué)生能持之以恒地練習(xí)，不斷提高呢？
一、教師范寫引方向 其實(shí)很多老師都知道寫下水文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生很好，然而實(shí)際教學(xué)中很少有老師寫。我在教學(xué)中嘗試了以范寫帶動(dòng)學(xué)生作文的做法。例如，學(xué)期開始，我安排學(xué)生寫作《我的寒假生活》。我讓學(xué)生談了談寒假里的事和感受，我讀了我寫的范文，在如何把事寫具體和語言生動(dòng)性方面做了示范，學(xué)生更直觀地感受到了作文的語氣、對(duì)寒假生活的態(tài)度等，學(xué)生很快進(jìn)入作文情緒中，將對(duì)寒假的回憶與留戀生動(dòng)地表達(dá)出來，都能在兩節(jié)課內(nèi)交上來。學(xué)了胡適的《我的母親》一課后，我因?yàn)槌跻粫r(shí)多次練習(xí)過寫人物的作文，所以我安排學(xué)生寫一篇人物小傳。先交代學(xué)生作文課的前一個(gè)星期日，讓學(xué)生采訪一下自己的親人，聽他們講述一下自己成長(zhǎng)經(jīng)歷，并記錄下來，為作文做準(zhǔn)備。作文課時(shí)，我先說明寫傳記的要求，然后讀了我寫的《父親小傳》，來啟發(fā)學(xué)生作文。學(xué)生根據(jù)采訪記錄和對(duì)范文的領(lǐng)會(huì)很快能完成習(xí)作。在范文的引領(lǐng)下，學(xué)生習(xí)作確實(shí)很好，我曾比較過任教的兩個(gè)班，一個(gè)班有范文，一個(gè)班沒范文，有范文的班作文確實(shí)受范文的影響而寫得好些。但是，范文也只是老師的一種風(fēng)格的習(xí)作，在作文前展示，有時(shí)也限制了學(xué)生思維，使學(xué)生的作文不能展現(xiàn)更多的風(fēng)格。一學(xué)期中，老師有一半作文課上有范文就足夠了。
二、展評(píng)作文促提高 作文之后是講評(píng)作文，總結(jié)作文得失。 好作文，尤其是同班同學(xué)的好作文，可以成為學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)檫@離學(xué)生更近更真實(shí)，更能激起其他同學(xué)寫好作文的愿望。怎樣讓這種榜樣力量發(fā)揮到最大呢？可以讓優(yōu)秀作文作者在班上朗誦作文，一則可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的成功經(jīng)驗(yàn)，二則鍛煉這位同學(xué)的朗讀能力，同時(shí)在讀的過程中可以再一次感受自己寫的文字，培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》后，我讓學(xué)生寫寫自己心中的父親或母親的形象。二、三班張?jiān)獦吠瑢W(xué)寫的農(nóng)民父親很讓我感動(dòng)，人物形象豐滿，寫出了對(duì)父親深深的敬重和同情，寫出了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有一定的思想深度。作文中，他的大姐因家貧不能上學(xué)，出門打工，父親卻沒有送她。他寫道：
看著那輛客車漸漸消失在拐彎處時(shí)，母親才開始往家走，一邊走，一邊說：“這個(gè)鐵石心腸的，閨女走了，也不出來送送。”回到家，我跑到屋里，見父親正拿著毛巾捂著臉，發(fā)出可笑的哭聲，那聲音太可笑了，我以為他在和我鬧著玩兒，我忍不住扯下他的毛巾，我一下子愣住了：他已是淚流滿面了。我知道父親心里難受，作為一家之主卻無法讓女兒上學(xué)。其實(shí)大姐學(xué)習(xí)是很優(yōu)秀的，她曾好幾次考試是全鎮(zhèn)第一。輟學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)都曾到家里來與父親交談，但還是沒能讓姐姐繼續(xù)讀書。
這一段寫出了父親對(duì)兒女疼愛，卻無法讓女兒繼續(xù)上學(xué)的痛苦心情，也飽含著作者對(duì)父親深深地同情。文字非常樸實(shí)感人，似乎沒刻意運(yùn)用什么技巧，但因?yàn)轱柡媲橛謩龠^任何技巧。我讓他在班里讀自己的作文，很多同學(xué)都很受感動(dòng)。我批道：你的父親真是一個(gè)偉大堅(jiān)強(qiáng)的父親！雖說這個(gè)社會(huì)老實(shí)人總吃虧，但我相信老實(shí)人一定會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可！
這次作文展示更增添了他對(duì)作文的信心和熱情，也讓其他同學(xué)懂得了什么是真情實(shí)感。
有的同學(xué)的作文有不足，我也在課堂指出，提出修改意見，促其提高。例如，有的同學(xué)寫寒假中扭秧歌：
今年我們村也鬧玩了。我們村有許多人參加，有踩高蹺的、扭秧歌的、扮小丑的--我也參加了扭秧歌。十六下午就落傘了，村委會(huì)給我們扭秧歌的一人發(fā)了兩瓶灑和一包糖。
我批道：可以重點(diǎn)地寫一下你的見聞和體驗(yàn)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。我并沒有更詳細(xì)地指出怎樣修改，給學(xué)生留下一定的思考空間，讓他自己去悟，思考怎樣改具體。他可以調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生修改中寫為：
元宵節(jié)時(shí)我們村組織了秧歌隊(duì)，我也踴躍地報(bào)了名。正式表演那天可熱鬧了，各種扮相的都有。有的人把自己的褲子撕得一個(gè)洞一個(gè)洞的，一手挎著個(gè)竹籃了，一手揺著個(gè)破扇子，簡(jiǎn)直就像個(gè)乞丐；有的大姑娘戴上老人的帽子，后面再弄個(gè)紙風(fēng)車，穿上灰色大馬褂，就像個(gè)老太太；還有的人在自己的臉上抹上灰，再抱個(gè)布娃娃，手里還拿個(gè)奶瓶，好像在給孩子喂奶--人們看著他們的表演笑得直不起腰來。我們秧歌隊(duì)的表演者上有七八十歲的老奶奶，下有七八歲的小孩子，可見扭秧歌是老少同樂啊！
顯然，修改后文字比原文具體了，且能自覺運(yùn)用排比的修辭，句式整齊流暢，雖有的句子銜接還不太自然，但比原文提高了不少。
當(dāng)然，課堂時(shí)間有限，有的我只是提一下名字，大致評(píng)價(jià)一下，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都知道老師在注意他（她），促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文練習(xí)
三、寫好評(píng)語心靈近 評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改意見的反映，也是師生溝通思想、交換看法的橋梁。寫好評(píng)語對(duì)于學(xué)生的成就感和作文積極性的培養(yǎng)都有很大作用。教學(xué)中，有不少老師都往往是從作文的理性方面提出評(píng)價(jià)和修改意見，諸如“結(jié)構(gòu)完整，語言流暢”“內(nèi)容具體，書寫認(rèn)真”一類的話。理性當(dāng)然也對(duì)，然而經(jīng)常這樣寫，評(píng)語索然無味，讓學(xué)生很有些失望，學(xué)生希望真正受到關(guān)注和指導(dǎo)的。我覺得評(píng)語也應(yīng)從真情出發(fā)，更加感性一些，帶些感情色彩也很能觸動(dòng)學(xué)生心靈。例如，我在批閱學(xué)生的第一篇習(xí)作《我的寒假生活》時(shí)，有的學(xué)生描寫了放煙花時(shí)的美麗景象，詞語生動(dòng)貼，讓人如臨其境，我批道：真美！真是一個(gè)愉快的寒假！有的同學(xué)寫了寒假里有些郁悶，我批道：生活本來就是有煩惱的，笑一笑吧，這沒什么大不了！下次再寫精彩！（再在后面畫個(gè)笑臉）還有的同學(xué)作文寫得非常認(rèn)真，超過以往，我就真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)：太好了，你是非常有潛力的同學(xué)，期待你的下一篇！有的同學(xué)寫得很差，且書寫極不認(rèn)真，我只好寫道：還能讓我看到希望嗎？下一篇一定要有變化！語氣雖然重了點(diǎn)，但也能起到告誡作用，督促學(xué)生下一篇要用心寫。這些評(píng)語讓學(xué)生覺得老師看他的作文很認(rèn)真，會(huì)看到老師和他們同喜同悲，愿意寫出更好的作文來讓老師看。時(shí)間久了，紙上的文字就拉近了師生的心靈。只要學(xué)生愿寫，作文就大有希望了。
四、批閱周記集素材 一學(xué)期七次正式作文畢竟太少，這不足以讓學(xué)生寫好作文。所以，課外練筆是作文訓(xùn)練必要的保證。我是讓學(xué)生每周寫周記，而且每周必交，每篇必批的。周記，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，想寫的時(shí)候能寫出文字來。我常對(duì)學(xué)生說，筆就如一把刀，要常磨才不會(huì)長(zhǎng)銹，這練筆就是磨的過程，讓你的筆想用的時(shí)候就能揮灑自如。作文也是一種能力，它并不神秘，要經(jīng)常練習(xí)才行。每周幾百字的周記適當(dāng)增加了訓(xùn)練量，而且讓學(xué)生注意積累素材。周記是最自由的練習(xí)形式，生活中的內(nèi)容都可寫進(jìn)來，只要學(xué)生愿寫。當(dāng)然，基礎(chǔ)不同的學(xué)生積累的的材料也有水平高下，這也不必要求太高。周記主要培養(yǎng)學(xué)生有事及時(shí)記下的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)記錄有意義的事。我在批閱周記時(shí)，主要是傾聽學(xué)生的心靈，以鼓勵(lì)為主，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和看待生活中的一些事。當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的春雪下后，大地一片潔白，滋潤(rùn)了久旱的麥苗，也愉悅了人們的身心。很多同學(xué)在周記中寫了這雪景，并且寫了堆雪人、打雪仗的事。我批道：“你筆下的雪景真美！”“雪讓我們每個(gè)人變成了孩子！”學(xué)生在家里讀《圣經(jīng)故事》，父親卻反對(duì)，這讓她很苦惱， 批道：“《圣經(jīng)故事》里的很多內(nèi)容都影響了西方文學(xué)，很多西方人都信仰圣經(jīng)，了解一下可以多了解世界。只要把學(xué)習(xí)搞好，父親自然不會(huì)反對(duì)了。”有的同學(xué)寫了在音樂課上欣賞音樂的愉快，我批道：“熱愛音樂的人熱愛生活。音樂讓我們放松心情，給我們美的享受。我也愛音樂！”有的同學(xué)寫了某位同學(xué)沒來上學(xué)，不想念了，我批道：“真不知她現(xiàn)在怎樣？每當(dāng)站著隊(duì)回宿舍時(shí)她總是排頭兵 。真希望她回來，大家都想她！”這想批語近似談心，拉近師生距離，又讓學(xué)生積累了素材，久而久之，學(xué)生駕馭文字的能力必然會(huì)提高。另外，學(xué)生信服老師，也更愿意在課堂上和老師一起學(xué)習(xí)新知。
五、課外閱讀引深入 古人云“厚積薄發(fā)”，讀書太少，思想水平不高，文字必然淺薄，不能深入下去。所以，我提倡學(xué)生多讀書。而且，老師一定也要和學(xué)生一起讀。試想一位不讀書的老師怎能引導(dǎo)學(xué)生去讀自己都不了解的書呢？碰到一本名著，老師都不能說上點(diǎn)什么，怎能激發(fā)學(xué)生的讀書愿望呢?老師雖然工作忙，但只要想讀總是有時(shí)間的。讀書，可從書中學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到睿智，學(xué)到夢(mèng)想。讀書讓人的思想純凈起來，天真起來，更明白生活的意義。讀書讓作文的文字更厚重、更充滿靈性。我常給學(xué)生講一講《水滸傳》《三國(guó)演義》，有時(shí)也講《魯濱遜漂流記》，講得學(xué)生很入迷，然而我又不可能全部給他們講完，當(dāng)他們非常想知道更多的時(shí)候，就叫他們?nèi)プx書。從向往到真正讀書，學(xué)生會(huì)愛上看書，并受到影響，從而影響到作文的寫作。我就非常喜歡魯濱遜這個(gè)小說人物，覺得他很了不起，也很想有他那樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷；同時(shí)在我孤獨(dú)或者遇到困難時(shí)，我總想到這個(gè)人物的堅(jiān)強(qiáng)，給我很大的鼓勵(lì)。這些我在寫作時(shí)都不自覺地表現(xiàn)出來。我的學(xué)生也會(huì)受到這樣的影響。課外閱讀影響是長(zhǎng)久而且深遠(yuǎn)的。
總之，作文是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生思想意識(shí)、語言感覺、對(duì)事物認(rèn)識(shí)程度集中作用的結(jié)果。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，它和平時(shí)的語文教學(xué)、思想教育、學(xué)生生活密不可分。教無止境，作文教學(xué)無止境。這是我們語文教師的真切體會(huì)。有的老師說，作文不是教出來的，可我認(rèn)為語文老師一定會(huì)深深地影響學(xué)生。作為一個(gè)語文老師，要盡力用自己的學(xué)識(shí)、智慧和努力去干預(yù)學(xué)生的發(fā)展，要扎實(shí)地教給學(xué)生學(xué)語文的方法，指出提高作文的有效途徑，帶領(lǐng)學(xué)生用心去實(shí)踐，去提高。作文教學(xué)，我和學(xué)生一起不斷成長(zhǎng)。
貞花
[作文教學(xué)，我和學(xué)生一起成長(zhǎng) (人教版八年級(jí))]相關(guān)文章：