山東省泰安市岱岳區范鎮二中 馮麗萍
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一、激情導入
師：大海給了它廣闊的飛翔空間，風浪磨煉了它堅強意志，當其他的鳥都在躲避風浪時，它卻高聲呼叫：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”。今天我們將一起走進《海燕》這首充滿激情的時代前奏曲，一起去感受高爾基生命之最強音。
二、明確目標
【板書】：第九課 《海燕》
【幻燈片】：學習目標（一學生讀，其余學生認真聽讀）
1、反復誦讀，讀出自己對文章內容的理解與感受。
2、理解海燕的精神內涵，把握“海燕”精神的現實意義，學習無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神。
師：為了完成這兩個目標我們先進入第一個環節學習。
三、學習過程
（一）聽讀談感觸
【幻燈片】 （一）聽讀談感觸：認真聽讀，各抒己見。
【課堂實錄】
（1）用多媒體播放視頻伴奏，老師配樂范背課文。（師背完后，生鼓掌）
（2）互動交流談自己聽后感受
生1：我感受到了海燕的勇敢
生2：我感受到了海燕的不怕犧牲
生3：我感受到了海燕的堅強
……
師：大家談得非常好，可是沒有人評論老師讀得怎么樣。我想問問大家：老師讀得精彩嗎?（掌聲再次響起，嘴里齊聲高呼：精彩）大家想不想挑戰老師？超越老師？（異口同聲：想！ ）好下面我們就轉入下一個環節地學習，因為只有深入的理解文章的內容，才能讀出自己的精彩。
（二）研讀獲感知
【幻燈片】（二）研讀獲感知：合作探究，交流共享
思考與探究：
（1）反復誦讀，讀出自己的理解與感受。
（2）海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕表現了作者怎樣的情感態度？
附：寫作背景（用幻燈片打出）
（二十世紀初俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃發展興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統治，利用其可用的幫兇對群眾革命運動進行殘酷的鎮壓，反動勢力十分的猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進行不屈不撓的斗爭，成為革命運動的先驅者。）
【課堂實錄】
（1）老師點拔誦讀方法。
師：大家如想讀出自己的精彩，就得先理解文章的內容，怎么理解就怎么讀。
如老師是這樣讀第一自然段的：
在/蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在/烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
我重讀“蒼茫”是因為我感受到它能表現出大海的廣闊無邊；重讀“狂風”并拖音是因為結合時代背景我感受到反動勢力在聚集反動力量，鎮壓革命；所以從語調上看舒緩、低沉，把聲音拉長。重讀“閃電”“高傲”是因為通過比喻、擬人的修辭，我感受到了海燕矯捷的動作、矯健的姿態。朗讀時聲音響亮，語調上揚。整個語段的語速是由慢到快，基調由抑到揚。所以，大家要先理解文章的內容，（從文章修辭、寫法、寫作背景等方面入手）朗讀時才會注意重音、停頓和語速。
（2）自己讀讀試試，找找感覺。（學生邊讀邊品味。）
、 （3）在學習小組內相互誦讀，展示自己的情感體驗。
老師巡視了解各組學生的學習情況，學生的積極性高漲。
（4）師生間交流活動，完成學習目標
師：大家找到朗讀的感覺了嗎？
生：找到了。（異口同聲）
師：誰想展示一下？
生：踴躍舉手。
師：大家的積極性太高漲了。這樣吧，為了讓更多的同學都有展示的機會，我們班的五個學習小組，每組派至少兩個代表發言，一個代表先展示誦讀，另一個代表給出點評。注意五個學習小組范讀的內容盡量別重復，如重復，后面的學習小組要調整范讀內容。如果你們組對其它組的范讀、點評不滿意可隨時糾正。
生1：范讀文章的第七自然段。
生2：我們組的同學對他的朗讀感到滿意的理由是：把“烏云越來越暗，越來越低，向海面值壓下來，”讀得舒緩、低沉，并重讀“直壓”能體現出環境的險惡，黑暗勢力的強大；把“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”讀得上揚，聲音響亮，并重讀“沖向”，能體現波浪的不怕困難，勇于挑戰的精神。
（掌聲響起）
師：大家的掌聲是對一組同學的最高獎勵。二組同學準備好了嗎？
生3：范讀文章的第八自然段。
生4：這個語段共三句話。第一句“雷聲轟響”低沉、舒緩，體現環境的險惡；第二句“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴”語調稍稍上揚，重讀“呼叫”“爭鳴”，體現波浪英勇無畏。第三句“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。”語速在上揚，且稍快，并重讀“抱”、“惡狠狠”、“甩”、“摔”體現狂風的猖狂、險惡。我覺得他可能有點緊張，語調太平，語速太快，重音沒突出出來。自己范讀。
師：評得精彩，是因為理解深刻，讀得精彩也就更是在情理之中了，掌聲鼓勵。（大家齊鼓掌，）三組同學開始吧！
生5：范讀第十一自然段
生6：讀得很好，能體現出海燕的勇敢。
師：發言完了？是不是臨時換的語段？（學生默認）大家快速讀讀，再品味一下。
（大家默讀品味）你們自己組的同學能先再談談看法嗎？
生7：我覺得這個語段不僅表現海燕勇敢，更能表現他有智慧“這個敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信烏云是遮不住太陽的，”沒發生的事情它都能預料到，運用比喻、擬人的修辭，寫出了海燕的聰明，應重讀“敏感”、“早”、“深信”；“--是的，遮不住的！”它相信暴風雨遮不住太陽，開始時，老師提醒我們結合時代背景理解文章的內容，這個地方我覺得可以理解為海燕相信革命必定勝利，因為運用反復修辭，所以讀時語氣要堅定。
師：你理解的太深刻了，你來讀讀吧
生7：我想把這個機會讓給我們組的＊＊，我建議“--是的，遮不住的！”這句話我們組齊讀，更能體現出那種堅定的信念。
生8：與全組同學合作完成第十一自然段的范讀。
師：三組同學在全組同學的合作下出色完成了任務，四組同學有信心嗎？
（異口同聲有！）
生9：范讀第十三、十四自然段。
生10：第十三自然段的前兩句，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”運用比喻的修辭，渲染了烏云的勢力；運用擬人的修辭，寫出了大海的巨大聲勢和強大力量。所以，重讀“燃燒”、“抓住”、“熄滅”。第三句“這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。”寫出大海與閃電展開了殊死搏斗，重讀“火蛇”、 “一晃”，語速稍快。第十四自然段“--暴風雨！暴風雨就要來了！”運用反復的修辭，寫出了海燕的興奮之情，所以讀時語調上揚。
師：有對范讀和點評提出異議的嗎？四組同學的合作也得到了大家的認可。好五組同學開始！
生11：我想讀最后兩自然段，但有個要求：請全班同學和我一塊讀最后一自然段。
師：說說你的理由。
生11：因為集體的力量是強大的，齊讀有聲勢。更能體現自信豪邁的戰斗情懷和不怕犧牲的革命樂觀主義精神。
師：大家愿意幫這個忙嗎？
（異口同聲：愿意！）
生12：第十五自然段中重讀了“勇敢”、“怒吼”、“閃電”、“高傲”，更能突出海燕的英勇無畏、勇往直前不怕犧牲的精神品質。
師：點評得精彩。下面哪位同學能說說“海燕是一個什么樣的形象？”
生13：勇敢、自信、樂觀、不怕犧牲
師：（用幻燈片打出寫作背景）任何文學作品的產生都有它特定的土壤，結合時代背景來考慮
大家對文章的理解會有更深入的理解和體會。
生14：海燕應是一個革命先驅的形象，一個立場堅定、勇往直前、不怕犧牲、自信豪邁、樂觀的革命先驅的形象。
師：其他同學有異議嗎？剛才的這位同學說得非常好。在那個特殊的年代里沙皇勢力瘋狂的鎮壓革命，高爾基對革命先驅的贊揚不便直接說出。所以，只能借海燕這個形象來委婉的表達，
生15：三組的同學，他說“--是的，遮不住的！”它相信暴風雨遮不住太陽，開始時，老師提醒我們結合時代背景理解文章的內容，這個地方我覺得可以理解為海燕相信革命必定勝利。
師：對，暴風雨就像正革命運動。能再說說你理解到的象征嗎？
生16：風雷電云象征反動的沙皇政府及其幫兇。
生17：海鷗、海燕、企鵝象征假革命和不革命分子。
師：很好。大家對象征理解了。海燕這個形象確實有著深廣的政治意義和象征內涵，其實撇開那個特定的歷史時期，即便是在今天，海燕精神仍會給我們很大的啟示。因為我們每個人的生活中，都既會有溫暖和煦的陽光，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗，那么面臨生活中的“暴風雨”，你該怎么做？
生18：勇敢、樂觀
生19：自信、堅定
生20：敢于接受困難的挑戰
師：下面我們再回到文章中來，課文中贊美海燕表現了作者怎樣的情感態度？
生21：立場堅定
生22愛憎分明
師：很好。下面請大家通讀全文看看還有沒有疑難，并找出自己讀得最精彩的段落。
（讀書聲越來越小）大家讀完了嗎？（異口同聲：完了）有異難嗎？沒有）下面我們轉入第三個環節的學習
（三）美讀溢感情
【幻燈片】美讀溢感情：自由美讀，彰顯個性
【課堂實錄】
師：下面請語文課代表推薦兩生美讀課文。
1、個人美讀。
生23：美讀二、三自然段。
生24：范讀第九、十自然段。
師：這節課個人讀展示得最多了，下面請里我最近的一名女生和一名男生起立，你們分別決定女生和男生齊讀的內容。
女生齊讀第十自然段。
男生齊讀第十一自然段。
師：最后請最具組織能力的班長同學，挑相關段落，舉行集體朗誦，最好配上兩個領誦的。
班長25：一女生領讀第十三自然段，全班齊讀第十四自然段；一男生領讀第十五自然段，全班齊讀最后一自然段。
師：到現在為止我發現了一個空缺第四至六自然段沒一人讀，大家想想：讀海鷗、海鴨、企鵝時我們該用怎樣的語氣讀？
生26：嘲諷、輕蔑，與海燕形成鮮明的對比。
師：你讀讀。
生26：范讀。
師：誰點評一下？
生27：第六段中描寫海燕的句子再高昂些就更好了，尤其“飛翔”語氣再上調些，效果更好。同時重讀“高傲”、“勇敢”、“自由自在”。
生28：范讀。
師：很好。下面大家齊讀提剛才出建議的地方。
生齊讀。
四、學習結束
馮麗萍
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