知識經濟時代呼吁更多具有創新能力的綜合型人才,同時,“培育開發創新能力,只有從它關系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識,才能把握培育創新能力的深刻意義和重要性,激勵我們不斷開發個人的創新能力、個人所在企業或單位的創新能力,以至我們整個民族的創新能力。”[1]創造力是智力成分的重要組成部分。現代心理學研究表明,凡是正常人,從兒童期開始,都具有創造的能力,只是具有大小之分。但是創造力和別的智力成分不同,它屬于一種潛在的能力,如果不注意提供寬松、自主的環境來激發的話,就很容易扼殺一個人的創造力,而一個缺乏創造力的人就更談不上創新能力。培養孩子創新能力主要是指培養孩子的創造性思維能力。創造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解;或對未知的事物進行前所未有的探索性的,創造性的思考。尤其在提倡素質教育的今天,教育,特別是小學的基礎教育,對我們從事教育事業的人來說,提出了更高的要求,如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式,培養學生創新思維,是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村,難點在農村,希望在農村。可以說,農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨,是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少,沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創造性思維。說前景廣闊,是因為只要我們認識到這一點,采取各種行之有效的手段方式,有意識地對學生進行創新思維的培養,能帶動各種能力的提高,從而提高語文教學質量。
培養學生的創新思維,必須擺脫傳統思想的束縛,提倡開放式的創新思維教學,通過課堂教學和課外活動,激發學生的發散性思維,培養學生的創新意識,使學生成為有創新精神和實踐能力的人。要實現這個目的,必須做好以下幾方面的工作:
一、教師的觀念必須更新
“教師職業是一種專門職業,教師是履行教育教學的專業人員,根據一定的社會要求,有計劃、有組織地對學生施以影響,使之成為合格的社會成員。”[2]按照這一概念,要培養學生的創新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念,允許學生自行探索,容納各種不同意見,放棄權威式的發號施令,讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生,與學生建立平等的關系,以啟發引導的方式調動學生的主動性,接納其意見,使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時,教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外,實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變,進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐,盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中,變成教師的精神追求時,才能發揮其指導教學實踐的功能。”[3]
二、教師應具備較高的素質
首先,教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動,利用創造性思維的策略,配合課程,讓學生有應用想象力的機會,培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道,創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法,與傳統的教學方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發揚創新精神,提高創造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創新思維和創新方法,在教育教學中不斷創新,不斷豐富、完善知識結構,提高教學藝術,使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術,掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。“中小學教師的心理素質高低直接影響著他們教育和教學工作的質量。因此,廣大中小學教師都應加強自我修養,不斷提高其心理素質的水平。”[4]
三、注重培養自學能力與創新能力
做任何事情都應當講究有主有次,農村中學語文教學創新思維的培養,也必須在培養學生一般的聽說讀寫能力的基礎上,著重培養自學能力與創新能力,這是因為“自學能力與創新能力是促進學生全面發展、可持續發展和終身發展所必須具備的核心能力。”[5]
四、發揮課堂教學主渠道的作用
“學校是實施素質教育的主陣地,課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”[6]同樣地,課堂教學也是創新性思維培養的主渠道,因此,教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境,構建以“‘一切為了學生的發展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂[7],倡導互動教學,培養學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系,使學生在主動參與、主動學習的前提下,創新思維得到訓練和培養。
(一)激發學生創新思維的愿望。
要培養學生的創新思維能力,首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。
例如,多年來的中、高考話題作文,平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創新” 幾乎是不存在的。
(二)教給學生創新思維的方法。
俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養創新思維,教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”,擺脫思維單向的干擾,進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如,在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內容,安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容,以“想象與聯想”為題。在弄清“想象”與“聯想”概念的基礎上,可以舉《天上的街市》與《“零”的聯系》作例子,使學生加深認識。
(三)激勵學生創新思維的運用。
要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”,還應在語文教學中不斷鞏固、完善,轉變各種傳統觀念,切實為培養學生創新思維鋪平道路。
充分利用課本資源,強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等時,鼓勵學生大膽創新。
五、開展各種活動,全方位培養學生的創新思維
開展適量的課外活動,對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的,它可以讓學生嘗試新的體驗,對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動,鼓勵學生參與,讓學生置身其中,去看、聽、嘗試、探索及操作,讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品,從而使創新思維得到全面培養和提高。
總之,有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養,是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。
追憶
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