探究初中數學教育對學生創造性思維的培養優秀論文
新課改以來，不論是在教學模式上還是在教學內容上都有了較大改革與進步，但是不可否認，還是存在著一定問題的。目前的初中數學教育上，過多的把教學重點放在如何答對題、做對題，而不是放在如何來想如何來思考上，也就是說在學習的過程中，忽視了對學生創造性思維的培養，學生的創造性思維必須要引起我們足夠的重視。
一、初中數學教育現狀創造性思維的缺失
錢學森曾經這樣提出疑問：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？這正是我國目前教育的現狀創造性思維的缺失造成的。數學，是一門邏輯思維性很強的學科，更需要學生的創造性思維來進行學習和探索，而目前來看，我國初中數學的教學瓶頸正是學生缺乏應有的創造性思維。在初中數學的課堂上，我們看到的不是老師啟發性的教育學生，而只是單純的知識灌輸，也就是俗稱的填鴨式教育，這種直接灌輸知識的方法是無法讓學生開發自己的創造性思維的，尤其是應試教育對學生的壓力，使得大部分學生在學習數學時不是因為興趣使然，而只是為了應付考試。即使是參加奧數競賽的學生，也有很大部分只是為了獲得名次，在解答數學題目的時候，不能注重解題過程中思維的`開拓，而是更多的關注于解題結果的對錯，導致很多學生在學習數學時采取死記硬背公式定理或者單純進行機械模仿，沒有自己的想法在里面，這也是導致學生創造性思維缺失的很大原因。
二、培養創造性思維的措施
1、改變傳統的應試教育模式
應試教育一直是我國的教育模式，經過不斷的對應試教育進行改革，開始逐漸實行素質教育，但是應試教育的傳統仍然沒有被改變。如果要培養學生的創造性思維，首先就要從改變應試教育的傳統開始，因為應試教育很大程度上在禁錮學生的創造性思維，迫于升學壓力，學生不得不死記硬背或者機械模仿解題方式，使得數學不再是一門有創造性思維的學科。
2、改變教學模式
首先是在解題方式上，鼓勵一題多解，這樣可以很好的培養學生的發散思維，對于同一個問題，從不同的角度進行思考，可以獲得不同的解題方式，這就是創造性思維的表現形式之一，即發散性思維。這樣，在解題的過程中，引導學生進行發散性思維，從而培養學生的創造性思維。其次，在初中教學過程中，教師應該注意引導學生來構造自己的知識框架，對所學過的知識進行總結，做到舉一反三才能說明是真正的掌握了這個知識點，對所學知識的靈活應用是培養學生創造性思維的重要方式之一。
3、開展數學頭腦風暴活動
在初中數學的教學過程中，教師可以在課堂上安排幾次頭腦風暴活動，來啟發學生的創造性思維。每次的頭腦風暴主題可以是一個具體的實際問題，也可以是針對某一問題的認識，還可以是對某一類問題的總結等等，通過頭腦風暴，讓學生可以就此話題進行討論或者是辯論，在合作中競爭，又在競爭中合作，這樣才可以培養學生的創造性思維。
4、教學中要循序漸進
教師不是課堂的主角，學生才應該更多的掌握課堂的主動性，但是教師要起到引導的作用，在數學教學過程中，教師應該更多的去引導學生自主學習與探索新的內容，而不是直接對學生進行知識的灌輸，缺乏創造性思維的啟發，忽視了過程的重要性，讓學生沒有一個理性思考的過程，也就缺乏了對學習的主動性培養。
三、培養創造性思維應該注意的問題
1.創造性思維的培養需要長期培養
在初中數學教學中，要想對學生進行創造性思維的培養，教師必須要有足夠的耐心，因為創造性思維的不培養是需要一個長期的過程的，因為人的思維定勢一旦形成后，要想對其進行改變必須要經過長時間的培養才可以，而不是幾天就能培養好的。因此，在這個培養的過程中，需要教師耐心的循序漸進的進行引導學生，開發其創造性思維，而不是簡單的走一個形式。對學生來說，培養的過程中需要學生的堅持不懈，而不能半途而廢或者三分鐘熱度。總而言之，不論是學生還是教師，在培養創造性思維的過程中，都需要一定的耐心和毅力才能成功。
2.創造性思維的培養需要堅持到底
對學生的創造性思維的培養不止是一個階段的培養，而應該要善始善終，要堅持到底的進行培養，不能半途而廢。教師在初中數學教學過程中，不應該只盯著學生的思維方式培養，而要注意到如何引導學生正確靈活的去應用創造性思維。
3.創造性思維的培養需要老師與學生的互動。
課堂不是老師的主場，老師應該更多的把主動權交給學生，讓學生更主動的去自主探索未知的知識，老師在這個過程中予以正確的引導，并與學生進行充分的交流，了解學生的想法，這樣才能更好的引導學生培養自己的創造性思維。
結語
素質教育的目的不是培養會考試的機器，而是最大限度的挖掘學生的潛力，開發學生的創造性思維來解決實際問題。在初中數學教學過程中，教師需要對學生進行正確的引導，來培養學生的創造性思維，提高學生自主學習的能力。
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