新材料作文的審題立意教案教學設計(人教版高三)

發(fā)布時間：2017-12-25 編輯：互聯(lián)網手機版

教學目標：

1、了解新材料作文的命題樣式及特點。

2、多角度、多方面地分析理解作文材料。

3掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。

重點難點：

熟練運用新材料作文的步驟和方法

教學方法

講解法、問答法、探討法

教學安排

一課時

教學過程

一、導入新課

近幾年各種考試中，新材料作文是一個熱點，也是一個主流。今天就讓我們走近新材料作文。

二、考點解說

新材料作文，顧名思義就是在材料作文和話題作文的基礎上發(fā)展起來的一種新的作文樣式。它新在什么地方呢？就新在材料意蘊的多義性、立意角度的多向性和命題思維的開放性上。

新材料作文，介于材料作文與話題作文之間，就其本質來說是材料作文，但從形式上又是話題作文。只給出材料，卻不規(guī)定話題，要求既不像材料作文那樣過死，也不像話題作文那樣過寬，既繼承了材料作文的優(yōu)點----講究審題，有又繼承了話題作文的長處----體現(xiàn)開放，從而彌補了兩種作文的缺陷，更有利于我們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的文學才華。

新材料作文題目一般由兩部分組成：一是材料，二是要求。材料可以是單則材料，也可以是多則材料；可以是文字，也可以是圖表。它提供條件性和情境性，規(guī)定內容范圍，提示思維方向。要求有三個方面：一是“全面理解材料”，就是看材料著眼于整體意義；二是“可以選擇一個側面，一個角度”，立意時任選一個角度都可以，只要能夠自圓其說，言之成理；三是“不脫離材料的含義”，就是寫作時要符合材料的道理。

三、探究學習

古人云：“千古文章意為高。”杜甫說：“千古文章唯稱意，再無余事可參量。”王夫之也說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”都是說“意”是文章的核心與靈魂，立意的有無高下是決定一篇文章成敗的關鍵。立意必須先審題，立意與審題緊密相連。審題立意看起來頭緒紛繁，其實有章可循，這個章就是指有一定的步驟和方法。

（一）審題立意的步驟：

首先閱讀材料，

其次領會含義，

再次找準角度，

然后明確立意。

那么，具體有哪些方法可行呢？下面我們就來共同探討。

（二）審題的方法與方法

A、審題的方法

1、抓關鍵

--一段材料的主旨有時在一些關鍵語句上體現(xiàn)出來，因此可以把它作為把握材料審題立意的一個突破口，這樣往往可以事半功倍，省時省力。

例：《鞋匠的好奇》

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條：“燕子，你在何處越冬？”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬。”鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語。

“好奇”--材料三次用到這個詞語：“好奇心使他寫了一張紙條”，好奇心讓他怎樣做；“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清”，好奇心最終有什么結果；兩個方面圍繞標題《鞋匠的好奇》來說。

抓住了關鍵詞語很容易明白本材料的主旨，聯(lián)想起類似的故事，比如牛頓看到蘋果落地，因為好奇促使他深入思考，最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這樣就可以立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。

小結：議論性文字里的中心句、敘述性的文字里的議論句或抒情句（點睛句）都很關鍵。只有把準脈，才能審準題。

2、查原因

--俗話說：“無因不成果，有果必有因。”任何事物的產生、發(fā)展和變化，都有其內在或外在的原因。所以，閱讀分析材料，由結果入手，順藤摸瓜，由本溯源，從原因方面切入，也是行之有效的方法。

例：烏鴉抓小羊

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

（1）烏鴉為什么抓山羊失敗？

客觀原因是烏鴉不顧自身條件：身子太輕，翅膀不強大有力，爪子不如老鷹鋒利。

表明烏鴉行為性質的詞語是“模仿”，這是主觀原因。模仿不現(xiàn)實，不可能，就是盲目模仿，這樣哪有不失敗的道理？

想起中國古代有兩則寓言，主人公是一男一女，模仿別人都失敗了：東施效顰、邯鄲學步。

從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，難免遭致失敗。

（2）小孩為什么說烏鴉“它也很可愛啊”？

烏鴉身上有無可取之處呢？有。因為它不安于現(xiàn)狀，不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越自我，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”中國古語：“將相本無種，男兒當自強。”烏鴉也是失敗的英雄啊！從此處立意，更容易寫出新意。

3、明關系

--任何事物是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的，而且從不同角度會有不同的答案。我們可以從分析事物之間的關系入手，看看他們是什么樣的相互關系，是如何聯(lián)系在一起的，正常的關系是怎樣的，不正常的關系又該怎么辦。

例：引狼逐鹿的故事

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾]有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區(qū)恢復了昔日的勃勃生機。

（1）從材料中看，狼、鹿和植物構成食物鏈。它們之間是相互依存的關系。滅狼保鹿正常嗎？不正常，鏈條斷裂，此消彼長，惡性循環(huán)。要想保持正常，怎么辦？只有引狼逐鹿，讓狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。

據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。

(2)從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。這讓人想起一些名言，比如孟子“生于憂患，死于安樂”，歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。

小結：事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創(chuàng)新)等。

當然事物的關系很復雜，但并不是沒有規(guī)律，再比方說過程與結果、必然與偶然、內容與形式、現(xiàn)象與本質、物質與意識、主觀與客觀、實踐與認知、感性與理性、對立與統(tǒng)一、、質變與量變、真理與謬誤、辯論與詭辯等等。

辨明這些關系和角度，有利于立意構思作文。

4、聯(lián)實際

--材料大多源于生活，往往通過一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出現(xiàn)實中的某些思想、觀點、言論、行為。這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，挖掘其中的含義。

例一：①(螞蟥)多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②(香煙)時時刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。

表面上對你親熱，實際上吸你的血，奪你的健康；表面上對你好，實際上暗下毒手。我們會想起與現(xiàn)實生活有關的一些成語，如口蜜腹劍、佛口蛇心笑里藏刀、兩面三刀等等；俗語如“蜜罐子嘴，秤鉤子心”、“當面笑哈哈，背后使絆子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李義府、《紅樓夢》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙鳳等等。這些組合組合起來，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。

例二：連環(huán)漫畫

畫中的某學子，從上幼兒園、小學直到中學，都由爸爸自行車接送，習以為常，父子都很滿意。出了大學門，“怎么沒來接我？”從這句話可以知道他感到意外非常驚詫。再從體態(tài)語言可以看出他在校門口徘徊，不知道怎么回家。

想起有些同學，在校時不洗衣服，把臟衣服積起來，一到放假全帶回家。在家里也是衣來伸手飯來張口。這種情況著實令人擔憂，教育程度越來越高而生活卻不能自理，這是嚴重的“高分低能”現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？兩個原因：一是家長的溺愛與包辦一切，二是孩子只管讀書不求自立。

小結：生活是萬花筒，材料總可以從中得到映照。對應起來理解，構思行文，就有現(xiàn)實針對性，有思想意義。

5、看傾向

--材料中有時或明或暗地表達出褒貶愛憎的感情，這就是材料的是非傾向性，對此我們不能視而不見。辨明材料的傾向性，可以判斷自己的審題立意是否正確。

比如烏鴉抓小羊中有兩句表明感情色彩：牧羊人說“這是一只忘記自己叫什么的鳥”，話里含著諷刺的意味；而孩子說“它也很可愛呀”，話中卻有贊美的成分。這兩個方面，就是兩個很好的審題立意的角度。

例：螞蟻爬墻的故事

有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說：“多可敬的小螞蟻。”第二人說：“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說：“多么可悲的小螞蟻。

（1）從可敬的角度分析，是屢敗屢戰(zhàn)，不屈不撓。想起神話，失敗的如夸父逐日、精衛(wèi)填海，成功的如愚公移山、唐僧取經；想起歷史人物，如 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“吾心之向善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；想起成語，如鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈等等。從這點可以寫執(zhí)著堅守。

（2）從愚蠢的角度來分析，此路不通，另找他路；山不過來，我就過去；樹挪死，人挪活。所以要變一條路，換一種方法，就可以山重水復，柳暗花明。從這點可以寫機變圓通。

（3）從可悲的角度來分析，鉆牛角尖是死路一條，不要在一棵樹上吊死，不能一條道走到黑，如同守株待兔，緣木求魚，要達到目的，條條大路通北京，既要堅持，又要變通，從這個方面來寫也能出采。

B、審題的原則：

方法很多，關鍵在于靈活運用一種或幾種方法，不管哪一種審題方法，都要符合作文的要求與新的特點，即三個原則：

首先是整體性的原則。從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細枝末節(jié)，否則有可能出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象。

其次是多元性的原則。一般說來，新材料作文意蘊豐富，從不同的對象不同的角度解讀可以得出不同的結論，因此要學會多角度審視材料。

再次是篩選性原則。我們從材料中得出的道理或觀點具有多樣性，所以要進行適當?shù)娜∩帷：Y選時把握兩點：一是觀點獨到新穎，二是自己有話可說。

（三）立意的方法與原則

悟道理之后，就是立意。審題與立意水乳交融，但立意也要講究方法。

A、立意的方法

1、順向立意

也叫橫向立意，就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。

如“近朱者赤，近墨者黑。”我們可以按照這個方向去思考，還有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的名言，還有“孟母三遷”的故事，還有“居必擇鄰，交必良友”的古語。據(jù)此可以立意為外因或環(huán)境對人的影響。

2. 逆向立意

也叫假設推理，就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的假設，正的反過來想，反的正過來想，進行恰當?shù)囊臁⑼评怼?/p>

如“近朱者赤，近墨者黑。”我們不正著想，而是反過來想，可以立意為“近墨者未必黑”，外因有影響，但起決定作用的有時是內因，即人的主觀意志。比方說蓮“出淤泥而不染”，還有名句“疾風知勁草，烈火見真金”、“根深不怕風搖動，樹正何愁月影斜”、“千磨萬擊更堅韌，任爾東西南北風”、“冰霜雪壓心猶壯，戰(zhàn)勝寒冬骨更堅”等等。

3.類比立意

就是通過聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，把材料的已知內容同材料以外的其他內容(最好是當前的實際)由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。

例：少年學劍術的故事

這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學苦練，請問師傅需要多久才能學成下山？”師傅答道：“十年。”少年嫌太長，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間？”師父說：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。

少年想在最短的時間內憑自己最大的努力學成劍術，可是世外高人告訴他不可能。由此想起中國寓言《揠苗助長》里的農夫，《伊索寓言》里的老婦人，想母雞多下蛋就多喂食，結果長成胖子反而不下蛋；想起俗語“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成語急功近利、急于求成、操之過急、欲速則不達。聯(lián)系現(xiàn)實，才發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象比比皆是，如現(xiàn)在許多家長說不能讓孩子輸在起跑線上，強迫孩子參加各種培訓班，望子成龍，望女成鳳，費盡心思把子女變成天才，妄想一步登天，結果可想而知。

這樣一類比，立意輕而易舉。

4.辨正立意

新材料作文的觀點最能體現(xiàn)考生的思考問題的能力，辨證地看問題，一分為二，具體問題具體分析，看聯(lián)系，看本質看主流，看發(fā)展。這樣，辨正地立意也就最能顯出文章的深度、廣度、力度。

例：教授和青蛙的故事

動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。” 有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發(fā)問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？” 哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！” 青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你--難道打井也從底層做起嗎？”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？！”

（1）從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，事物有兩面性，井底之蛙傳統(tǒng)認為孤陋寡聞，見識短淺，但這時也有一隅之見。由此可提煉出話題“怎樣看待事物”“要看到別人的長處”。

（2）從教授的言行上看，反映了理論與實踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言與行”“理論要聯(lián)系實際”

（3）從自下而上與自上而下來看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理。

（4）由青蛙對待教授的態(tài)度，可以提煉出話題“勇于質疑”“敢于挑戰(zhàn)”。

（5）從其他動物的議論中可以提煉出話題“每個人都有自己的長處”等。

辨證立意，需要我們多懂得一些哲學知識。

B、立意的原則：

準確--緊扣材料，合乎真理

鮮明--愛憎分明，是非明確

集中--強化中心，突出重點

---（這三個是基本要求）

深刻--透過現(xiàn)象，深入本質