外國詩兩首
黃梅縣劉佐中學周和枝
教學目標 1、了解兩首外國詩的寫作背景；背誦這兩首詩。
2、 理解兩首詩以說理而見長的特點。
3、揣摩詩歌中優美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。
教學重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。。
教學難點 揣摩詩歌中優美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。
教學時間： 二課時
第一課時
《假如生活欺騙了你》
教學過程
（一）導入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）
（二）簡介作者
普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
（三）研讀課文
閉體感知
指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。
苯舛潦歌
教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
提問：１筆歌的兩部分各寫了怎樣的內容?
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問：２痹躚理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問：３ 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
教師：剛才我們初步感知了詩歌的內容和感情，請同學們結合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內容的理解。
合作探究 提問：1怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?
明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態度--堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!
2．詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在?
明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。
（四）課堂小結
今天我們學習了普希金的詩--《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用。最后，讓我們一起，再次來齊聲背誦這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
板書設計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、心急積極
（困境、挫折）鎮靜、永遠向往樂觀
《一條未走的路》
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說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）
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弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。
（三）研讀課文
整體感知 從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
思考題： 1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？ （表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）
2、 什么是象征？象征跟比喻有什么區別？明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
<4>詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？ （“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足 跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷
2、四節詩各表達了什么意思？
第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經選擇便無從回頭。
第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。
第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。
第四節， 寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經、不能回頭了。
3、這首詩到底想告訴我們什么？
（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）
思考探究 1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
（詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）
明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：
從詩歌內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。
2、在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
（《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。）
3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？
（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）
教師小結 教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!
板書設計
一條未走的路
弗羅斯特哲理詩
自然之路無奈
--選擇----慎重
人生之路留戀
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李衛民