教學目標：
1.知識目標：了解詞的寫作背景及蘇軾的生平和思想。
感受豪放派詩歌的風格特點
2.能力目標：學習情與景的結合
3.情感與價值觀：學習蘇軾曠達的人生觀
教學重點：
1、 情與景的自然結合
2、 誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。
教學難點:
“人生如夢，一尊還酹江月”所表現的情感
方法與過程:
吟詠法 探究法 討論法
課時：一課時
教學過程
一、 導入：
在余秋雨先生的《蘇東坡突圍》中有這樣一段夜半訪談。一位來自臺灣的女記者問先生“在中國文化史上，您最喜歡哪一位作家？”“蘇東坡”“他的作品，您最喜歡哪幾篇”“在黃州寫赤壁的那幾篇”“您說的是《念奴嬌 赤壁懷古》和前后《赤壁賦》么”“對”
先生緊著著寫到“我心里立即為蘇東坡感到高興他的作品是中國文人的通用電碼，一點就著，哪怕是半山深夜，海峽阻隔，素昧平生。”
蘇軾的作品究竟有著怎樣的魅力，今天就讓我們學習其中提到的著名篇章《念奴嬌 赤壁懷古》一探究竟。
（板書題目）
二、 初步感知：
1.老師范讀或者聽名家錄音 初步感受
2.同學們好像已經被深深地帶入到詩歌的意境當中去了，那么現在就讓我們抓住這思想的一根稻草，懷著你對詩歌初步的理解自由地朗讀、感受。
學生自由朗讀，初步感知
3.感覺同學們已經走入到詩歌的意境中了，那么我們先來看看《念奴嬌 赤壁懷古》哪個是題目呢？《赤壁懷古》從題目中我們能看出這屬于懷古詩歌。懷古詩歌常常是“觀眼前之景，寫歷史之事，抒一己之懷”。 （課件）
4.那這首詩歌是觀了何樣之景？寫了誰人之事？來抒發自己的情懷？
上闋詠赤壁，下闋懷公瑾并懷古傷己以自我感慨作結。 （課件）
景 事
赤壁 周瑜 （板書）
三、 深入賞析：
下面我們就帶著對文章的初步感知，一起來賞析詩歌的上闋。
人說學士之詞須關西大漢，執鐵板，唱“大江東去”那我們就請一位男同學來試著帶著自己對詩歌的理解來讀一讀上闋！
要唱蘇軾的詞都是要高歌“大江東去”可見開篇之句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”人們對它的評價是非常高的，似乎已然成了蘇軾作品的象征，那同學們從這句詩歌當中感受到了什么呢？ （課件）
分析“大江東去”
開篇即顯出囊括千古、壯闊無比的氣勢；由長江寫起，大江東去，展示出極為廣闊的空間感， “浪淘盡千古風流人物”不僅讓人眼前出現翻騰奔涌的浪濤更看見“浪”淘盡的不是砂礫是千古風流人物，千古極寫時間之悠遠，英雄之眾多。
廣闊的江山，悠遠的歷史，眾多的人物逐一奔入眼底，宏偉的氣勢，展示了歷史的滄桑巨變，又讓我們感受到了詩人兀立江岸憑吊勝地才人所誘發的起伏激蕩的心潮。又怎能讓人不熱血沸騰，感慨萬千呢？ （課件）
作用？鋪墊
大江東去，使我們想到名高累世的英雄人物，而站在赤壁之上，必然會將眼光重新聚焦在三國赤壁之戰這一特定的歷史時期，作者只輕輕一句“人道是三國周郎赤壁”空間之擴大只聚焦于赤壁，時間之悠遠只聚焦于三國，人物之眾多只聚焦于周瑜，將戰功卓勛的周瑜與赤壁緊緊地聯系在一起，這里作者卻宕開一筆，為我們描繪了赤壁古戰場的景象。
請同學朗讀描寫赤壁的詩句，并結合具體的詩句談談赤壁之景帶給大家的感受。（課件）
為什么這樣寫？
以波瀾壯闊的景色烘托赤壁戰場的驚心動魄，進一步烘托英雄。
朗讀
當我們朗讀這里的時候，仿佛一股驅山走海之力，裹狹著天風海雨而來。壯闊之景如在眼前，浩蕩之聲猶如在耳，我們都要忍不住贊嘆“美哉！壯矣！”詩人更使情不自禁地贊美道“江山如畫”而如畫的江山，又會孕育和吸引多少英雄豪杰啊，而作者集中筆力所寫卻唯有一周瑜。周瑜在作者筆下是怎么樣的形象呢？ （課件）
分析周瑜形象
朗讀
在作者筆下，周瑜是如此的英姿勃發，如此地志得意滿，如此地令人艷羨。三國啊，那么多英雄，為什么詩人獨對周瑜表現了無限的向往之情呢？
學生分析
賞析詩歌還有一個重要的方法就是知人論世，蘇軾的人生到底和周瑜有著怎樣的關聯。讓我們先來看看蘇軾的生平
背景：蘇軾因與王安石意見不和，反對推行新政，自請外任，出為杭州通判，遷知密州，移知徐州，元豐二年，罹烏臺詩案，責授黃州團練副使，本州安置，不得簽署公文。
元祐八年，哲宗親政，被貶惠州，再貶儋州，徽宗即位，遇赦北還。建中元年卒，年六十六。
蘇軾晚年評價自己的一生“問吾平生功業，黃州、惠州、儋州”
通過周瑜與自己的比照，實際上是借周瑜澆自己心中的塊壘。
詩人憧憬中的理想中的周瑜，我們看到了，而現實中的詩人境況如何？心情怎樣？在詩中有體現么？
再填表格：
周瑜 蘇軾 （課件）
年齡34 47
生活幸福 窮困
外表英俊 早生華發
職位東吳都督 團練副使
成就功名早成 一事無成
詩人從“神游故國”跌入現實，不免思緒深沉。頓生感慨，而情不自禁地自嘲多情，光陰虛擲的嘆惋，壯志未酬，仕途坎坷使詩人過早地蒼老，這一切都和周瑜年華方盛，卓有建樹形成比照。
周瑜美妙的氣度，卓越的才干，功業成就一與自己相互比照，不禁使詩人黯然神傷，最后發出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨
我們應該如何來看待這句感慨？
人生如夢，短促、虛幻，和江水、江月相比和永恒的自然相比，尤有這種感喟，多少風流人物尚且經不住流光淘洗，何況自己。
之所以人生如夢是因為想要抓緊時間以期不朽“一尊還酹江月”是祭奠，既有哀悼千古風流人物的意思，也有引江月為知己，向江月尋求安慰的意思。
人生幾何，何苦讓閑愁縈我心頭，不如放眼大江，舉酒邀月祭奠。
隨著學生的領悟，老師給出一些資料，蘇軾的感慨不是一己之慨，而是很多有識之士共同的嘆惋！
江畔何人初見月？ 江月何年初照人？人生代代無窮已， 江月年年望相似。
不知江月待何人， 但見長江送流水。--張若虛《春江花月夜》
“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎”
（這是對于宇宙生成，人類本源的探索，古已有之切都不得其解，成為人類永恒探討的哲學命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉入對人類在宇宙間生存狀態的思考，宇宙永恒明月常在，而生命呢，就個體而言，則又是代代相傳，無窮無盡，與明月共存于天地之間，這樣看來又是多么令人欣慰！）
“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”--李白《把酒問月》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。
--楊慎《臨江仙》
世事一場大夢，人生幾度秋涼。--蘇軾《西江月》
（人生如夢，短促、虛幻，和江水、江月相比和永恒的自然相比，尤有這種感喟，多少風流人物尚且經不住流光淘洗，何況自己。）
花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人--李白《月下獨酌》
惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，而吾與子之所共適。--蘇軾《赤壁賦》
（之所以人生如夢是因為想要抓緊時間以期不朽“一尊還酹江月”是祭奠，既有哀悼千古風流人物的意思，也有引江月為知己，向江月尋求安慰的意思。）
人生幾何，何苦讓閑愁縈我心頭，不如放眼大江，舉酒邀月祭奠。
壯麗的江山，英雄的業績，激起了蘇軾爽邁奮發的豪情，同時也加深了他的內心的苦悶和思想矛盾。懷有一腔凌云壯志，卻空有激情，無法實現，眼看著年華老去，怎么能讓人不悵惘呢，人生功業雖輝煌卻終歸于夢，但縱使如夢，畢竟輝煌過，畢竟是自己最美好的向往！所以有失望有惆悵，我們卻在蘇軾的詞中更多地感受到氣壯山河的力量！
最后讓我們帶著對詩人的憧憬，敬仰，一起來把詩歌朗誦一遍！
王國維《文學小言》六云：
“三代以下之詩人，無過莊子、淵明（陶潛）、子美（杜甫）、子瞻（蘇軾字子瞻）者。此四子者，若無文學之天才，其人格亦自足千古。故無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。”
東坡吟
傲世世間無天險，大江東去去不還。詩情弛騁大江北，畫意縱橫大江南。
大氣大勢大手筆，大仁大義大風范。夢里兩人常相見，醒來只隔數百年。
參考資料：《詩詞三百首》，作者：白玉
"載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。"（《蘇東坡傳》林語堂）
"幾乎從蘇軾生活的時代開始，就自然形成了一部長達九百年的蘇軾接受史。"（《蘇詩研究史稿序》王水照）
"當我一旦認識了東坡先生之后，就將他作為偶像加以崇拜。他是中國的一位天才和通才，也是宋代一位杰出的政治家、文藝家和科學家。"（《蘇東坡在黃州》后記饒學剛）
“不以一身禍福,易其憂國之心。千載之下,生氣凜然。”
------陸游:《題東坡貼》
“古代中國在世界上數得著的政治家、文學家為數甚多，但最受民眾所敬愛的要算蘇東坡，其原因在于蘇東坡具有崇高的人格和優美的詩歌、并兼仙風道骨。就其一生來說，又是具有偉大的悲劇性的人物，因而更加征服了人們的心。”
----日本詩人、蘇軾研究家山上次郎在其《蘇東坡尋跡》中說
張沫沫
[《念奴嬌赤壁懷古》 教案(人教版高一必修三教學設計)]相關文章：
10.高中政治課必修三教案