語文導學案 年級：九年級
課題：鄒忌諷秦王納諫 總課時： 課型：預+展 2010年 月 日
主備人：高占軍 學生姓名 督查人
學習目標 知識目標 誦讀，體會作者的觀點
能力目標 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
情感目標 欣賞鄒忌的諷諫藝術
學法指導
文言文要放聲朗讀，誦讀時，要心到、眼到、口到、耳到，并注意用普通話讀準字音，異讀字按課本注釋標的音去讀，一些較長的句子必須辨清語意和語言結構，使讀音上的停頓和語意結構一致，讀出抑揚頓挫的聲調和感情，培養語感。在誦讀的同時，利用注釋理解課文的詞句，掌握課文的內容，這樣邊理解邊記憶，達到背誦而不是單純的死記硬背的效果。
知識
儲備 戰國的資料
戰國時代，七雄并立，各統治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。兼并戰爭也比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。各國統治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統治就難以維持。所以他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持�！稇饑摺肪褪侵赜浭鲞@些策士們的言行的。
教學程序： 第三課時
環節與時間預設
導入2 自主學習10 合作交流10 展示20 鞏固3
一、檢測導入：
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美�！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
6、鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？對我們有什么啟發？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
啟發示例1. 鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推理自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
啟發示例2. （1）尊重被勸說者，委婉勸說，這樣才能使對方愉快的接受意見。（2）用身邊的小事設喻說服別人，由己及人，以小見大，既能讓人感到親切，又能將道理說得淺顯易懂，具有很強的說服力。
啟發示例3. 在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處--既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則
7.本文寫作上有何特點
采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。
個性化設計
盤點收獲
高占軍
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