廣西南寧市馬山縣金倫中學 黃秀德
一. 教學目標概鑒
1. 知識目標：（1）了解作家、作品。
（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。
2. 能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。
3. 感情目標：
（1） 認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。
（2） 肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。
二. 聚焦重點難點：
1. 理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。
2. 剖析作者對整個事件與主要人物的認識。
三. 教與學師生互動：
第一課時
（一）導入新課設計
同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
（二）題解
1. 作者簡介：
莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。
2. 寫作背景：
這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。
（三）整體感知，理清思路。
1. 讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。
（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2. 提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
（四）探究性閱讀
1. 學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。
2. 教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）
（1） 課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？
明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。
（2） 瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
（3） 作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
（4） 如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
（5） 如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
（6） 如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
第二課實
一、 探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德
學生分組討論，然后由小組代表發言。
討論后，學生可能形成以下觀點：
觀點一：“虛榮說”
愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）
觀點二：“善良誠實說”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）
觀點三：“堅韌說”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）
二、 探究小說主題
學生討論后自由發言。
三、 課文總結
1. 學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。
2. 教師點評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。
板 書 設 計
2.項鏈
莫泊桑
┇借項鏈↘
以┇ 愛慕虛榮
項┇丟項鏈↗
鏈┇
為┇賠項鏈→ 誠實守信、堅韌耐勞
線┇
索┇識項鏈→ 一夜虛榮、十年辛酸
↓
黃秀德
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