一、本節學習重點
這一節的主要內容是梳理一些常見的修辭手法（修辭格）。學習目的是對一些常用的修辭格做更細致的描述，以及辨別部分修辭手法的異同，幫助學生提高在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的能力。
二、課堂活動指導
2.1 課本課堂活動
●“廣告修辭大擂臺”
這個課堂活動主要是通過廣告語，幫助學生進一步學習和掌握漢語的一些常見常用的修辭手法。
一、課堂活動步驟
（1）辨認廣告語中的修辭手法。學生對修辭格有一定的知識積累，啟發他們列舉已知的修辭格。然后讓學生逐條辨認廣告語中都用了哪些修辭格（一條廣告語中可能使用了幾種不同的修辭格）。
（2）說出判斷修辭手法的理由。引導學生在學習課文前就對各種修辭格最鮮明的特點做到心中有數。課堂活動中給出了一些廣告修辭中的敗筆和平庸之處，請學生試著修改或重寫這些廣告語，“化腐朽為神奇”。
（3）運用修辭手法創作廣告語。讓學生收集更多各種平面媒體上的廣告語，仿造課文活動的模式進行優劣評判，并創作新的廣告語。教師要充分激發學生在創作中的想像力和創造力，提高運用修辭手法的能力。
二、相關知識補充
（1）鑲嵌。這是課堂活動中提及但未作解說的修辭格。鑲嵌就是在語句中加入其他的詞語。又分兩類：有時為了把話說得舒緩些或者鄭重些，故意加幾個無關緊要的字來襯托重要的字，以加虛詞和數字為最常見。例如：“冤哉枉也、其容其易、既雅且靜、堂哉皇哉、瞎三話四、歪七扭八、五光十色。”另一類把能表達內心真情實意的詞語巧妙地、天衣無縫地嵌進詩文中去。《水滸傳》第六十四回的一首詩也運用了這種修辭：“蘆花灘上有扁舟，俊杰黃昏獨自游。義到盡頭原是命，反躬逃難必無憂。”把嵌入每句詩中的第一個字合起來，就是“蘆（盧）俊義反”，賺得盧俊義上山入伙。課文中的廣告語（11）是把“聯通”嵌入詩句，（18）是把“長虹”嵌入詩句。
（2）摹繪。這是課堂活動中提及但未作解說的修辭格。摹繪就是摹寫對事物的各種感覺。生活的景象豐富多彩，事物的情況紛繁復雜，文章寫得好，就應該把生活景色的色彩、聲音，把人們對事物情狀的具體感受如實地反映出來，做到“有聲有色”。對事物的摹繪可以是摹聲、摹色、摹形、摹狀。活動中的廣告語（18）用的就是摹色的手法，把彩虹的顏色一一臨摹下來。
2.2 補充課堂活動
●“迷人”的修辭
這個課堂活動通過猜字謎，進而分析字謎中的修辭手法，使學生學會在語言表達中靈活地運用修辭格。
（1）謎語中的修辭手法
相傳清朝才子紀曉嵐曾給乾隆皇帝出了則謎語，謎面是一副對聯：
黑不是，白不是，紅黃更不是，和狐狼狗貓仿佛，既非家畜，又非野獸；
詩也有，詞也有，論語上也有，對東西南北模糊，雖為短品，卻是妙文。
這既是一副對聯，又是一則字謎。上聯說：不黑不白不紅不黃，“青”也，和狐狼狗貓半邊相同，“犭”旁也，合為“猜”字，當然是“既非家畜，又非野獸”。下聯道：詩有詞有論語有，“言”旁也，對四面一片模糊，方向不清，“迷”也，合為“謎”字，所以“雖為短品，卻是妙文”。這副對聯的謎底就是“猜謎”二字。
制謎與猜謎是中國傳統文化的一項內容，是人民集體創造的一種獨特的文學樣式。我國的謎語歷史悠久，很多謎語不僅具有知識性，而且語言表達也趣味無窮，引人入勝。有些精彩的謎面形式多樣，修辭手段也十分豐富。
（2）“迷人”的修辭手法
下面就以謎語為主題，討論一下謎語里的修辭謎。猜猜下面謎語的謎底是什么，并分析這些謎語中用了什么修辭手法。
A.千人萬人織錦繡，曲背彎腰汗直流，
本來一片汪洋海，轉眼之間變綠洲。（打一農業活動）
B.長長的黃鱔，短短的泥鰍，
彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（打一日常工具）
C.一個小姑娘，生在水中央。
身穿粉紅衫，坐在綠洲上。（打一植物）
D.丈夫的外祖母（打一四字格詞語）
E.玉門關（打一句五言唐詩）
F.客來東方，歌謳且行。不從門入，逾我垣墻。
游戲中庭，上入殿堂。擊之拍拍，死者攘攘。
格斗而死，主人被創。（打一昆蟲）
G.墻里開花墻外紅，思想采花路不通；
通得路來花有謝，一場歡喜一場空。（打一傳統照明工具）
在猜謎語的同時也讓我們來揭示一下其中的“修辭謎”吧：比如A的謎底是“插秧”，用了比喻的修辭手法，把插秧前和插秧后的秧田形象地比作“汪洋海”和“綠洲”。B的謎底是“秤”，用了排比和比喻的修辭手法，用相似的句式寫出秤的外形，把秤各個部件都拆解開來，一一打比方加以刻畫。C的謎底是“荷花”，用了比喻和比擬的修辭手法，先將荷花比作水中亭亭玉立的小姑娘，再用擬人的修辭手法描繪荷花的顏色和姿態。D的謎底是“婆婆媽媽”，用了諧音雙關的修辭手法，丈夫的外祖母即婆婆的媽媽，所以是“婆婆媽媽”。E的謎底比較難猜，這是依據“求凰格”制作的謎語，謎底要求三字以上，并配上“隊、聯、偶、緣、雙、鴛鴦”等表示成對的字眼，謎底是李白的詩句“金殿鎖鴛鴦”，其中“玉門”對“金殿”，“鎖”對“關”，再加上附加詞“鴛鴦”，則成謎底，所以可以看作是用了對偶的修辭手法。F的謎底是“蚊子”，也用了對偶的修辭手法，把蚊子的嗜血和嗡鳴的典型特點寫得有聲有色，妙趣橫生。G的謎底是“燈籠”，用到了頂真的修辭手法，第二句的最后一個字和第三句開頭的一個字都是“通”。
（3）嘗試創作一些修辭謎
恰當地運用修辭手法，可以制作出優秀的謎語。請同學們也選擇一定的題材和修辭手法，自己制作謎語并互相交流。
三、課后練習指導
3.1 “小試身手”解析
一、本題的主要目的是培養學生在語言表達中運用排比等修辭的能力。參考答案：關漢卿的《［南呂一枝花］不伏老》運用五組排比，層層疊唱，整齊干脆，給人以連峰疊浪的節奏感，把關漢卿高傲不屈、我行我素的特點表現得淋漓盡致，可以說這是修辭形式和文章內容完美結合的典范。排比可以包含豐富的內容，表現連貫的語勢，適宜于用來闡述道理，敘寫景物或抒發感受。
二、本題的主要目的是幫助學生理解和運用一些修辭手法。參考答案：第1句是比喻（暗喻）；第2句是比喻（明喻）；第3句是比擬（擬人）；第4句是通感；第5句是比喻（借喻）；第6句是比喻（暗喻）；第7句是夸張；第8句是比喻（借喻）。試題解析：比喻有一定的結構形式，比喻里被打比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，聯系本體和喻體的詞語叫“連接詞（喻詞）”。比喻中不一定同時存在這三個要素，因此比喻又分三類：①明喻。本體、喻體都出現，用“像、如、似、仿佛、猶如、像……一樣、仿佛……似的”等連接詞來聯系本體和喻體。如第2句。②暗喻。本體、喻體都出現，用“是、成為、等于”一類連接詞聯系本體和喻體。如第1句。明喻和暗喻的區別在于所用的連接詞不同。前者明確表示是在打比方，后者直接把“主體”說成是“喻體”，常帶有強調或夸張的語氣。如“不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠不能飛到高空。事實就是科學家的空氣。”（巴甫洛夫《給青年們的一封信》）第6句是古代漢語的判斷句式，雖然沒有出現連接詞，但本體和喻體都出現了，所以是暗喻。③借喻。本體隱而不現，也不用連接詞，而把喻體用在本體通常應該出現的位置上。和明喻、暗喻比較起來，借喻在比喻的形式上更為隱蔽；但也因為只出現喻體，喻體也就更加醒目，喻體所顯示的本體的特征也因而得到突出。如第5句“總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里”，“銀子”和“墨汁”都不是它們本來的意思，而是分別用來比喻月亮近處的夜空和月亮遠處的夜空，只不過既沒有用到連接詞，也沒有出現本體。借喻因為形式上的隱蔽，除了習用的說法之外，一般更要依賴語境才能體察出來。如第8句，若脫離了語境，就不容易確定其中的“孔雀”是“作品”。
三、本題通過仿寫練習，進一步加強學生對修辭手法的理解和運用。仿寫要求所添加的項和已知項意思相關、語氣一致、結構相似，還要注意修辭方式也要一致。第1題和第2題都是比擬（擬人），第3題是比喻（暗喻），仿寫的時候要抓住這些修辭手法的特點。本題可以讓學生發揮想像力和對語言文字的駕馭能力，不苛求有統一的答案。參考答案：“橡皮：面容抹黑了，心靈的顏色卻變純凈了。”“圓規：雙腳分離了，步伐的軌跡卻聚攏了。”“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。”“悲觀者說，風是浪的幫兇，能把你埋葬在大海的深處。”
3.2 補充練習題目
一、下面這段文字選摘自艾青的《綠洲筆記》，文中運用了比喻、擬人等多種修辭手法，描繪了一幅優美的圖畫。請你運用所學的修辭知識寫一篇描寫景物的小短文，看看能恰當地使用多少種修辭手法。
鹡鸰在林帶里鳴唱……，唱得樹葉更綠了。五年前扦插在渠道上的柳樹，原來只有手指頭那么粗的，現在長得比胳膊還粗，齊齊的，成了三丈多高的又寬又厚的綠色林帶，微風吹過，繁枝搖曳，鳥雀騰喧……陽光從樹葉的很小的空隙灑到水面上，成了一片片飄動著的金色的薄片--整個黃羊灣墾區斗渠以上的二百多公尺的渠水就在這樣的濃陰覆蓋中靜靜地流淌。
二、下面是兩副地名聯，第①副出自抗日戰爭勝利時的報刊，第②副出自2005年春節聯歡晚會。請你說說這兩副對聯在表意和修辭上有什么精妙之處。
①中國捷克日本，南京重慶成都
②天山南北烏魯木齊，雪域春秋扎西德勒
三、成語是漢語寶庫中的一朵奇葩，有不少成語的構成形式都運用了豐富多彩的修辭格。請看看下面這些成語都用到了哪些修辭格，分析一下修辭格對于成語表達的作用。
大筆如椽 味同嚼蠟 槍林彈雨 字字珠璣
冰消瓦解 鱗次櫛比 排山倒海 羊腸小道
大動干戈 不入虎穴，焉得虎子 流水不腐，戶樞不蠹
四、在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當普遍的。請說出下面一些詩句各自用了什么修辭手法。
①東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）
②試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）
③白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
④自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。（杜甫《江村》）
五、判斷對下面各句修辭手法及其表達作用解釋不正確的一項。
A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
--“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。
B.哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。
--后一“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。
六、將下面8個詩句組成對聯，請選出組合正確的一項。
①停車坐愛楓林晚 ②白鐵無辜鑄佞臣
③水淡性泊是我師 ④望帝春心托杜鵑
⑤青山有幸埋忠骨 ⑥竹直心虛乃吾友
⑦無邊落木蕭蕭下 ⑧千樹萬樹梨花開
A.⑦⑧/⑤②B.①④/③⑥
C.⑤②/③⑥D.③⑥/⑦⑧
3.3 補充練習解析
一、本題的主要目的是通過對艾青這段文字的分析，加強學生對修辭知識的掌握。答案略。
二、本題的主要目的是通過對對聯的分析，加強學生對修辭知識的掌握。參考答案：第①副對聯乍一看像是一副游戲聯，三個國家名稱對三個城市名稱，字面算不得工整，意思也似不知所云。但是，如果放到當年抗日戰爭勝利的背景中，就可以看出這副對聯的含義。日寇侵華，南京失陷，中國人民經過八年艱苦卓絕的抗戰，終于戰勝了日本帝國主義。日本投降后，有楹聯愛好者在報紙上遂以“南京重慶成都”作下聯征求上聯。這三個城市名稱看似平常，可是連起來就包含了“南京重新慶祝成為首都”的意思，因“都”是平聲，故只能作下聯。不久有人以“中國捷克日本”為上聯應征，三個國名連起來含有“中國勝利地打敗日本”的意思。這樣看來，該聯不但國家名對城市名，即用了對偶的修辭手法，而且上下兩聯均采用了語義雙關的修辭手法，實在是一副耐人尋味的妙聯。第②副是一副來自西藏和新疆的春聯。首先春聯選擇了兩地天然地理環境作為主題，“雪域圣地”與“天山美景”的開場無需多言，就給人無窮無盡的想像；其次天山是我國東西走向的山脈，它雄偉、挺拔，是新疆一條重要的自然地理分界線，天山南北的氣候、水文、動植物分布以及自然旅游景觀也都具有明顯的差異。用“南北”二字概括描述新疆，言有盡而意無窮。和“天山南北”相比，“雪域春秋”的組合似乎稍顯遜色。其實“春秋”更有豐富的文化內涵，它的歷史性和時間性與“南北”的地域性和方向性相對，同時又和“南北”一樣有縱深延展的開闊感覺，這些都符合遼闊的西藏和新疆給人的印象。另外高山氣候本來就是“一山有四季，十里不同天”的神奇氣象，用“春秋”二字來概括，即使作為實義理解也非常恰當。再次“扎西德勒”對“烏魯木齊”無論是音韻上還是意義上都是工整的，兩者采取了相同的聯想方式，即追求譯音背后的意義。藏歷新年人們見面時都要說“扎西德勒”，表示吉祥如意的意思。而“烏魯木齊”是新疆的首府，新疆語的意思是“優美的牧場”，兩個四字格的音譯詞都有美好的祝愿在其中。
追憶
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