【學習目標】
1 學習敘事詩通過塑造人物形象來表現主題思想。
２了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
３了解偏義復詞、古今異義字的特點，掌握“相”“見”等一詞多義。
4 熟悉漢樂府的文學常識與《孔雀東南飛》在中國文學史上的地位。
5 注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術成就。
【學習重點、難點】
1．疏通文義，把握故事發展過程，分析人物感情。
2．掌握文中的“偏義復詞”和“相”“見”等一詞多義。
３．識記有關文學常識，背誦有關名句。
4．把握作品的深刻思想內容，理解作品的浪漫主義色彩。
【方法指導】
理解性閱讀與鑒賞性閱讀
【知識鏈接】
一、文體及作家作品
1、文體知識--樂府詩
“樂府”，本是漢武帝劉徹時設立的一個掌管音樂的機構（官署）。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱樂府。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。樂府詩，從結構體制看，有專用的詩題，常見的有“歌”“行”“吟”“曲”等，后人稱為“樂府歌行體”。從語言句式看，大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，語詞多口語化，通俗生動。從音韻節奏看，押韻比較自由多樣。從表現方法看，除一般的比興手法外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，長于用對話和細節來刻劃人物。漢樂府主要反映廣大人民的生活和愛情的樂府詩歌，以五言為主，句式靈活，語言流暢。
2、作家
徐陵（公元507一583）字孝穆，今山東郯城人，南朝陳文學家。少好學，八歲即能文，博涉經史，縱橫有口辯。其詩賦皆淫靡綺艷，與庾信同為官體詩代表作家，時人稱為“徐庾體”。曾編選《玉臺新詠》十卷，是現存我國較早的詩歌總集之一，原有集三十卷，已散佚，明人輯有《徐孝穆集》。
3、作品
《孔雀東南飛》是我國古代最早的也是最長的一首敘事詩_，是古樂府民歌的代表作之一。它選自《玉臺新詠》，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。 開頭一篇小序，敘述了故事發生的時間、地點、人物、情節，以及成詩的經過。故事發生在漢未建安中，但成詩時間可能稍后一些。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。
4、《孔雀東南飛》寫作的時代背景
故事發生在“漢末建安中”。
【學習過程 】
一、（布置預習）初讀課文，利用工具書，讀準字音，認準字形。
公姥 ( ) 伶俜 ( ) 腰襦( ) 葳蕤 ( ) 聘禮 ( ) 磐石 ( ) 拊掌( ) 否泰 ( ) 赍錢 ( ) 躑躅 ( ) 冥冥( ) 摧藏 ( ) 奄奄 ( ) 仕宦( )
自我補充：
二、(引導學生）再讀課文，結合課下注釋及相關資料，解決文言問題。并在書中標劃出來這些字詞句。
1、找出下列通假字并解釋其義。
終老不復取 （“取”通“娶”，娶妻） 箱簾六七十（“簾”通“奩”，女子梳妝用的鏡匣）
蒲葦紉如絲 (“紉”通“韌”，柔軟而結實) 府吏見丁寧（“丁寧”通“叮嚀”，囑咐）
摧藏馬悲哀 （“藏”通“臟”，臟腑） 兒今日冥冥（“冥冥”通“暝暝”，日落）
合葬華山傍 （“傍”通“旁”，旁邊）
2、找出下列的偏義復詞并解釋。
偏義復詞，是指一個復音詞由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義；而另一個語素只是作為陪襯，只有一個形式，只起到構詞的作用，相當于一塊化石，又叫化石語素。例如：備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》），“出入”是反義詞，此處只取“入”之意。如口語中：“有個好歹”(偏在“歹”)“吉兇未卜”(偏在“兇”)等。
便可白公姥（偏“姥”） 晝夜勤作息 （偏“作”） 我有親父母（偏“母”）
逼迫兼弟兄 （偏“兄”） 否泰如天地（偏“泰”） 其日牛馬嘶（偏“馬”）
3、解釋下列古今異義的詞語
守節情不移（古義：遵守府里的規。今義：指婦女不改變節操。）
妾不堪驅使（古義：使喚。今義：強迫別人按照自己的意志行動。）
共事二三年（古義：一起過日子。今義：在一起工作。）
汝豈得自由（古義：自作主張。今義：不受拘束和限制。）
可憐體無比（古義：可愛。今義：值得憐憫或同情。）
以此下心意（古義：委屈。今義：對人的情意，意思。）
勿復重紛紜（古義：麻煩。今義：多而雜亂。）
本自無教訓（古義：教養。今義：從錯誤或失敗中取得的知識。）
感君區區懷（古義：真情摯意。今義：形容數量少，人或事物不重要。）
自可斷來信（古義：指來做媒的人。今義：寄來的書信。）
承籍有宦官（古義：官宦，做官的人。今義：太監。）
處分適兄意（古義：處理、安排。今義：對犯罪或犯錯誤的人按情節輕重做出處罰。）
便利此月內（古義：吉利。今義：方便。）
躡履相逢迎（古義：迎接，迎著。今義：說好話巴結別人。）
人事不可量（古義：人事變化。今義：關于人員的錄用、調配、培養、獎懲的工作。）
生人作死別（古義：活著的人。 今義：陌生的人。）
奄奄黃昏后（古義：暗沉沉的。今義：氣息將絕。）
葉葉相交通（古義：交互相通。今義：指往來通達。）
多謝后世人（古義：多多告訴。今義：非常感謝。）
4、詞類活用：
孔雀東南飛（方位名詞作狀語：向東南。） 手巾掩口啼（名詞作狀語：用手巾。）
卿當日勝貴（時間名詞作狀語：一天天地） 槌床便大怒（名詞作動詞：拍，敲擊）
自名秦羅敷（名詞作動詞：取名，名叫） 謝家事夫婿（名詞作動詞：侍奉，服侍）
交廣市鮭珍（名詞作動詞：買，購買） 千萬不復全（形容詞作動詞：保全）
逆以煎我懷（動詞的使動用法：使……像受煎熬一樣）足以榮汝身（形容詞的使動用法：使……榮華））
便利此月內（形容詞的意動用法：以……為最吉利） 戒之慎勿忘（動詞的意動用法：以……為警戒）
以此下心意（名詞的使動用法：使……委屈） 窈窕艷城郭(形容詞作動詞：長得最美)
理實如兄言(名詞作狀語：按道理) 朝成繡夾裙（名詞作狀語：在早上）
仕宦于臺閣（名詞作動詞：做官） 頭上玳瑁光（名詞作動詞：發光）
5、本詩中“相”字出現比較多，而且用法不同，請試作區別。
“相”，是一個會意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申為“單相”，表示一方對一方有所動作之詞，如：“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表示互相、交相的意思，如：“相識”“相 同”等。此外，還可作名詞、動詞，如“相貌”“輔助”等。本詩中“相”字出現過十九處，指出下列各句中“相”字的作用和意義：
及時相譴歸(代詞，“我”) 會不相從許(代詞，“你”) 還必相迎取(代詞，“你”)
久久莫相忘（副詞，表示相互，彼此） 好自相扶將(代詞，“她”) 不得便相許(代詞，“你”)
兒已薄祿相（名詞，相貌） 黃泉下相見（副詞，表示相互，彼此）
葉葉相交通（副詞，表示相互，彼此）
6、“自”的用法，“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。
詩中的“自”字解釋如下：
①我自不驅卿（本） ②本自無教訓（本是） ③自可斷來信（即） ④葳蕤自生光（且，還是）
⑤自名秦羅敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其） ⑦好自相扶將（親自） ⑧物物各自異（助詞，無義）
7、解釋一詞多義
（1）為 為詩云爾（作，寫） （2）故 故譴來貴門(特意) （3）舉 舉言謂新婦（張開）
非為織作遲(是) 大人故閑遲（仍舊） 舉手拍馬鞍（抬起）
為仲卿母所遣（被） 知是故人來（舊，老） 莫令事不舉（成功）
始爾未為久（算，算作） 故作不良策（故意） 舉手長勞勞（舉起）
阿母為汝求（替，給）
（4） 意 何意出此言（料想） （5）令 豈合令郎君（敬辭） （6）見 君既若見錄（我）
恐不任我意（心意） 便言多令才（美好） 漸見愁煎迫（被）
莫令事不舉 （使，讓） 相見常日稀（見面）
8、判斷下列文言句式
（1 ）何言復來還 （賓語前置） （2）為仲卿母所譴（被動句）
（3）誓天不相負（賓語前置） （4）今日被驅遣（被動句）
（5）徘徊庭樹下（狀語后置） （6）漸見愁煎迫（被動句）
（7）非為織作遲 （判斷句） （8）仕宦與臺閣（狀語后置）
（9）君既若見錄（賓語前置） （10）出置南窗下（省略句）
（11）汝是大家子（判斷句） （12）便復在旦夕（狀語后置）
三、再讀課文，整體把握文章內容。
1、根據情節用四字詞語概括課文層次。
小序--托物起興 （1自然段）
開端--蘭芝被遣 （2-5自然段）
發展--夫妻惜別 （6-12自然段）
再發展--蘭芝抗婚 （13-21自然段）
高潮--雙雙殉情 （22-31自然段）
尾聲--告誡后人 （32自然段）
本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
2、研讀文本：
（一）詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？
兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別。孔雀徘徊反顧為全詩奠定深沉悲哀的基調。統攝全篇，引起下文故事。
（二）鋪陳：
（1）第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節的發展有什么關系?
分析：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
（2）要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
分析：第十三段是第二段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
（3）第二段從時間上（13歲-17歲）作了縱的鋪陳，第九段則從妝束、服飾、姿態上作橫的鋪陳。無論哪一種鋪陳，都對塑造人物形象、推進故事情節起了積極的作用。
同學們初中時學過的樂府詩《陌上桑》，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。
（三）詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，這和情節的發展有何關系?
分析：“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”這是“比”的運用。“磐石”和“蒲葦”一堅一紉，恰到好處地表明了他們對愛情的堅貞不渝。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產生了誤會，出現了分歧。這兩次比喻和故事情節的發展是一致的，并能推波助瀾，使情節曲折起伏，生動感人。
（四）、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結構上有何作用
浪漫主義色彩，呼應開頭寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。
四、人物形象和對話：
塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。
分析人物形象可從以下幾個方面進行揣摩：
第一，重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。
1、劉蘭芝：堅強、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動。
“十三能……十六誦詩書”--知書達禮（也可見焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。）
“受母錢帛多，不堪母驅使”--不卑不亢
“便可白公姥，及時相遣歸”--自尊果斷
“仍更被驅遣，何言復來還？” --
“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”--鎮定，莊重（我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅決、不卑不亢、有禮有節、舉止得體的蘭芝。）
“處分適兄意，那得任自專”--外柔內剛
2、 焦仲卿：這是一個具有復雜性格的人，忠于愛情，忍辱負重，據謹懦弱，膽小怕事，但又有一定叛逆精神。
“結發同枕席，黃泉共為友” “今若遣此婦，終老不復取”--對愛情堅貞不逾
“我自不驅卿，逼迫有阿母”-- 懦弱，膽小
“故作不良計，勿復怨鬼神”--叛逆精神
3、 焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無理，一味獨斷專行，勢利。
“何乃太區區”
“吾意久懷忿，汝豈得自由”
“小子無所畏，何敢助婦語”
“吾已失恩義，會不想從許”
“汝是大家子，仕宦于臺閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄”
4、 劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。
劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性r>劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質問：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”短短幾句，把一個自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。
小結：課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性，在《孔雀東南飛》之前，中國文學史上還沒有出現過。另外，詩中作者還運用了抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長勞勞，二情同依依”等詩句，有助于對人物的處境和心情的深入刻畫。
【拓展延伸】
1、 分組討論：造成劉蘭芝、焦仲卿婚姻悲劇的根源是什么？
封建禮教、封建家長制
2、該詩：朗讀第二段，請你從每一句中刪去一個字，五言變四言，但整段含義不變。
全段可修改如下：
“十三織素，十四裁衣，十五箜篌，十六詩書。十七為婦，心中苦悲。君為府吏，守節不移，妾留空房，相見日稀。雞鳴機織，夜夜不息。三日五匹，大人嫌遲。非為織遲，君婦難為！妾不堪使，徒留無施，可白公姥，及時遣歸。”
分析：五言變為四言，內容完整，語言凝煉，語音朗讀呈“二二”分配，如果用一個字擠入這種板塊式的結構中，那么就呈現出“二二一”“二一二”“二一一一”的靈活的樣式，有了波瀾，并使語音得到延宕，更顯委婉。在這里，更符合溫柔、善良的劉蘭芝的委屈的訴說。
小結：四言凝煉整齊 ，五言靈活委婉
【當堂檢測】
1．在連貫的話語中所用的詞語互相補充，結合起來表達一個完整的意思，謂之互文。請指出下列選項中沒有運用此手法的一項。（B）
A．十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。
B．雞鳴入機織，夜夜不得息。
C．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
D．秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
2．分析下列詩句的含義，選擇最適宜的答案：
(1)“妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸。”這里蘭芝自請遣歸的原因是：（A ）
A.蘭芝不堪凌虐，深知被遣乃形勢所趨，毅然以此維護自己人格的尊嚴。
B.蘭芝不能承受繁重的操勞，深知自己與婆婆的矛盾不可能得到緩解，憤然以此作為對婆婆的反抗。
C.蘭芝不堪凌虐，深知婆婆與自己水火不能相容，只能以此作為脫離苦海的方法。
D.蘭芝不能忍受孤苦的處境，深感在焦家當媳婦的艱難，于是以此警告丈夫和婆婆，表明自己的憤懣。
(2)“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”這些詩句著力鋪陳的作用是：（C ）
A.表明蘭芝戀戀難舍，強作精神，掩飾內心的哀怨。
B.表明蘭芝不甘示弱，有意在婆婆面前示威。
C.寫出蘭芝的美麗，突出她堅忍剛強，從容自如的性格。
D.寫出蘭芝有意裝飾，絕不肯受別人歧視的心理。
(3)“蘭芝仰頭答：‘理實如兄言。謝家事夫婿，中道還兄門。處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會永無緣。登即相許和，便可作婚姻。’”她的話表明：（D ）
A.兄長所言雖然不合情，但合理，應該遵從。
B.終究給兄長添了不少麻煩，理應遵從兄長安排。
C.自己無可奈何，只好聽憑兄長的處置安排。
D.對兄長有清醒的認識，不抱任何幻想。
(4)“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”這樣極力鋪排太守迎娶的場面，作用是：（ B）
A.表現蘭芝的身價，反襯焦母的愚陋專橫。
B.表現蘭芝的身價，反襯她的悲慘命運，加深悲劇氣氛。
C.太守家的重視與焦母的凌虐形成鮮明對比，表現焦母的專橫無理。
D.隆重的迎娶與蘭芝的愁苦形成鮮明對比，表現蘭芝對愛情的忠貞。
3．填空：
(1)、________________,口如含朱丹。______________，_________________。
(2)、勤心養公姥，_________________。_________________，_________________。
（3）、君當作___________,_________________。_________________，_________________。
（4）、賀卿得高遷！____________，_________________。_________________，_____________
（5）、執手分道去，______________。_______________；_______________，_____________
『成語檢測』
1．下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是(C)
A．今年春節期間，鎮里舉行了一場別無二致的茶話會，向返鄉過節的流動黨員們通報了本鎮一年來經濟發展的喜人形勢。
B．在文化強省戰略指引下，我省動漫產業邁人高速發展的新階段，去年我省與沿海省份動漫原創產品的產值已經等量齊觀。
C．第四屆全國體育大會組織者在賽事安排上獨出心裁，創造性地采取走進社區、現場體驗等方式，以突出全民互動的特點。
D．發展低碳經濟首當其沖的是要堅持節約資源、保護環境的基本國策，協調資源利用和環境保護的關系，實現可持續發展。
【解析】Ａ“別無二致”意思是指區分不出兩者的差別。指兩者完全一致，但語境中只有“一場”茶話會，和哪個一致？B“等量齊觀”等：同等；量：衡量，估量；齊：一齊，同樣。指對有差別的事物同等看待。而語境中我省與沿海省份動漫原創產品的產值已經“等量了，沒有量的差別了。C”獨出心裁“原指詩文的構思有獨到的地方，后泛指想出的辦法與眾不同。D“首當其沖”當：承當，承受；沖：要沖，交通要道。比喻最先受到攻擊或遭到災難。在句中情感色彩不當。
（10年江西卷）
２．各句中，加點的成語使用恰當的一句是（Ｄ）
A.司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經新聞媒體報道，就被傳得滿城風雨，感動了無數市民。
B.近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產損失降到最低限度。
C.這些“環保老人”利用晨練的機會，將游客丟棄在景點的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。
D.“生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。
【解析】A．褒貶不當。滿城風雨：形容事情傳遍各處,到處都在議論著(多指壞事)。此處為英雄事跡。B．前后矛盾、不合語境。防患未然：在事故或災害尚未發生之前采取預防措施，也說防患于未然。此處災害已經發生。C．對象不當、不合語境。信手拈來：隨手拿來。多形容寫文章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來。撿垃圾不能用“信手拈來”。D．入木三分：相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字,刻字的人發現墨汁透人木板有三分深(見于唐張懷瓘《書斷》)。后用來形容書法有力,也用來比喻議論、見解深刻。此處修飾“院士的一番話”正確。
鄭玉玲
[《孔雀東南飛》導學案(人教版高一必修學案設計)]相關文章：
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