教學目標
1.梳理課文內容，理清課文情節，用亂數、不數、漏數來概括情節內容。
2.領會作品的內容和主旨，理解小說語言除了簡練和不斷妙用反諷之外，還有一種內在優美。
3.理解小說情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。
教學重點和難點
1.如何理解我對姑娘的愛，為什么要把她漏數。
2.如何讓學生理解本文主旨。
3.本文情節是如何搖擺的，對其中細節的賞析。
教學課時一課時
教學過程
一、設置情景，導入新課
小說與其它文學體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動人的情節，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產生欲罷不能的感覺。而其中短篇小說更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來學習一篇短篇小說--伯爾的《在橋邊》
二、研習課文，品味情節
1.文章篇幅較短，請大家快速瀏覽課文，并復述小說的主要情節。
[學生閱讀課文，老師并巡視并提醒學生用簡單的幾個詞來概括情節]
請一位起來復述課文內容
老師明確：我在橋邊數人數，每次都故意把一個可愛的姑娘漏數掉。當然小說為了避免情節上的單調，我每次數的人以及數的方式并不一樣。我們接下來就一起去看看“我”是怎么數的。
2.研讀情節，賞析細節
（1）亂數
㈠.怎樣亂數？
討論明確：
第三段：“我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來，就送給他們幾個。”“當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數；當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數字表示我的慷慨。”
㈡.為什么亂數？
第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。
這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調、空虛、灰暗的。
㈢.我想通過亂數表達什么？
我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態。我把厭倦看做無聊的一種形態,一種包含激情的無聊。（周國平）
（2）、不數：
姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數。
㈠.為什么此時會不數？
討論明確：因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調、枯燥的工作中，姑娘的出現就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
㈡.姑娘在橋上經過的時候，我的心理感受是什么樣子的？
討論明確：
課文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”
“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”
“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了”
“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”
“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”
㈢.請全體同學一起齊讀這兩段，感受我的心理。
小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
（3）、漏數
主任過來檢查時，我把她一個人漏數了！
㈠.為什么這次我會數得如此認真？
討論明確：主任統計員的出現，這直接關系到我的生計問題。“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
㈡.為什么我數得如此認真，但還是把她給漏數了？
討論明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業--“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去；我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。”
㈢.姑娘是我的什么？假如換一個姑娘，我會把她漏數嗎？
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。
㈣.漏數有意義嗎？作者想通過的漏數表達什么？
“漏數”并不能改變現實什么,但它表現著對美好事物的維護、堅守,表現著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。
㈤漏數的結果是什么？
討論明確：結果是我被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調還是比較明快的。
四、探討問題，分析主旨
1.作者想通過這些情節表達什么？
要解決這個問題，我們要先來了解下作者
海因里希伯爾的寫作處在兩難中：一邊是戰爭的廢墟，另一邊則是戰后重建狂潮；一邊是可見的殘垣斷壁的廢墟，一邊是深深隱藏在數字化效率社會的經濟繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學”絕非僅僅意味著“戰爭廢墟”或“戰后廢墟”的文學，而是首先意味著人類在現代性處境中所遭遇的本質處境。(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)
2.他們是誰？
他們與我的關系：給我安排工作的是他們，給我帶來生存壓力的是他們，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數字上的增多，醉心于物質上的滿足，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關懷。盡管主人公由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。
3.主旨：揭示德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實
五、聯系現實、拓展延伸
不僅在伯爾的小說中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。在紛繁復雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。
相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！
<論語>選讀》中有句話：
子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？
子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也
于 丹也講“人人都希望過上幸福快樂的生活,而幸福快樂只是一種感覺,與貧富無關,同內心相連。”
愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。
六、作業
思考與實踐三
張潔
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