白楊禮贊(語文版九年級必修教學設計)

發布時間：2017-10-16 編輯：互聯網手機版

學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上說出白楊樹的外在美和內在美。

2、能說出白楊樹的象征意義。

課前學習：1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

（一）激情導入新課

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。今天我們將走近白楊樹的生命，一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）并且明確本文體裁是（抒情散文）。（簡單復習散文文體知識）

（二）1，解題：“禮”，崇敬。“贊”，贊美。題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

2，了解作者和有關寫作背景。

簡介作者和時代背景：提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》，農村三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》等。）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

3，關于象征這種表現手法：

1、什么是象征手法？（把意義寄托在所描寫、贊美的事物上叫象征，也叫托物言志。它的作用有二①把作者要說而不直接說的意思，托義于物，以增強文章的表現力；②幫助作家把想說而不能直接說的話巧妙地告訴給讀者。本文屬于后者）

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

（三）朗讀課文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。

邊讀邊找出文中四次提到白楊樹的不平凡，把有關的句子一一找出。

提問：哪四次？贊美白楊樹的什么是本文的抒情線索？

明確：“不平凡”

（四）除了1、9自然段外，大家看看4，6，8這三個自然段在結構上有什么相同？

明確：它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表達。那么本文可分為幾個部分？

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

（五）教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的什么？（景色）。這樣寫的作用何在？我們來看第二自然段。

（六）第2自然段主要寫了西北高原的景色及感受。

教師提問：高原景色是從三方面來描寫的，也就是色、大、平（色彩、遼闊、平坦三個特點）從本段中找出表現色彩、遼闊、平坦相對應的詞。

明確：：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

教師：回答的完全正確，進一步提問：作者在寫高原景色時用了一個比喻句是（黃綠錯綜的一條大毯子。

那么“黃綠錯綜”黃和綠各指什么？教師明確：對，看課文“黃的是土。。。。。。。”在這里分別寫“黃”與“綠”。不僅謳歌了大自然的偉大創造力，并且對勞動人民改造自然的偉大力量深表贊嘆。接著，又用彩筆濃抹出西北高原的特色--“黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥”，這時如果宛若并肩。。。。。提醒了你，你會忘記什么？（汽車是在高原上行駛），這時自然令人產生“雄壯”或“偉大”的感覺，但同時也會感到有一點“單調”。

同學們：作者描寫高原的目的在這里已漸漸體現出來了：目的一，交代白楊樹的生長環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，以“雄壯”“偉大”為背景，是為了正面襯托白楊樹的不平凡（也就是白楊樹堅強的意志品質。）暗寫了白楊樹生長環境和陜甘寧邊區抗日根據的艱苦環境是一致，從而是為下文揭示白楊樹的象征意義表達主題作鋪墊。

好，同學們，黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。“倦怠，單調”在這里指出不足之后，筆鋒突然一轉，由景寫到什么？（樹），請同學們看第三段

“剎那間。。。。。。猛抬眼”像哨兵似的樹木突然出現了。映入作者眼簾的，是“一排”、“三五株，一株”，由遠而近，看得更真切。這使作者見到這些樹時情緒由“懨懨欲睡的情緒”到“驚奇”地一叫為之一振，并發出驚奇的贊嘆。通過我的情緒變化，為下文對白楊樹的描寫奏響前奏，渲染氣氛。文章由低潮懨懨欲睡轉向高潮“驚奇”地一叫，眼前的景色由單調的高原，忽又出現了奇峰。將作者的視線由高原引向遠處的樹木，但又不直接指明是白楊樹，而把突出點放在我的情緒轉變上，為下文白楊樹出現起了渲染作用。

同時作者描寫高原的目的二在這里體現出來了：在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

（七）結束語

《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”板書“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連鋒，給人一種壯美之情。但西北之星說見到的白楊樹究竟是種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們來看5~~6自然段：

（一）朗讀第5、6自然段后思考：

這個部分具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。

在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

教師：同學們，通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的內在美。板書“形神之美”

（二）指名學生朗讀第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？

（2）文章由樹聯想到什么的？連用了4個什么句？構成一個什么結構？這組反問句的意思？

（人，反問，排比）

明確：（1）用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。。

明確（2）①讓人由樹聯想到什么

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強的性格，聯想到有相同特點的北方農民。

③由白楊樹的堅強不屈的形象聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。體現白楊樹的象征之美