【教學目的】
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
（二）了解小說的社會環境描寫及其作用。
（三）了解小說精巧的布局，
【教學步驟】
第一課時
一、簡介寫作背景：
要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度雖于1906年廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。
二、了解作者
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。
三、回顧小說這種文體的相關知識（課本單元說明）
小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
（1）、人物描寫
a、小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。對人物的容貌、神情、姿態、服飾等外形進行描寫的是肖像（外貌）。對人物的對話、獨白及語氣聲態進行描寫的是語言。
b、從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。
(2)、人物形象
a、小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節、（人物活動的）環境描寫。
b、在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。
c、人物形象的核心是人物表現出來的思想性格分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。
(3)、故事情節
a、故事情節是作品所描寫的生活事件發展，演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。
b、開端，是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發展 ，是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮，是決定矛盾各方的命運工主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結局，是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。
(4)、環境描寫
a、環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。
b、自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。
c、社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫
d、環境描寫的作用主要有：交待故事發生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。渲染氣氛、烘托人物；有些環境描寫還起著推動情節發展的作用。
四、學生朗讀，初步理解課文
1、讀字詞積累
2、（一）理清小說三要素：
人物：孔乙己 環境：（社會環境，魯鎮咸亨酒店） 情節：①序幕（第1段至第3段）、開端發展（第4段至第9段） ②高潮（第10段至第11段）③結局（第12段至第13段）
（二）理清文章結構：
〈1〉按內容劃分：
第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。
〈2〉按小說的結構劃分：
序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環境。
開端、發展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。
結局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結局
五、師生共同活動，研討課文
【活動設計1】學習課文第一部分
1、說說故事發生在什么時間？什么地點？
時間--這是二十多年前的事，即清末，（1919年向前推20多年，即十九世紀九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，政府腐朽、無能，社會動蕩不安。）
地點--魯鎮的咸亨酒店；
2、作者起筆寫魯鎮酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客。請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？
一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。
（邊敘述邊板書）：
短衣 孔 長衫
柜外 乙 屋里
站喝 己 坐喝
指著板書〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？
明確：這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴，這正是當時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
作者起筆介紹魯鎮酒店的格局和顧客的狀況，把與后面的故事有關的地點、人物等交代清楚，很自然的引出故事，展示孔乙己所處的社會環境。酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環境正是孔乙己所處的環境，揭示了他悲劇的必然性。文章用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。
3、討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現出闊綽的長衫主顧養尊處優，悠閑自得的神態。
4、“我”是否魯迅？“魯鎮”是否真實地名？為什么？
答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的
5、我--咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？
我--咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務的關系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：
①可以使故事顯得真實親切；②使情節集中，內容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。
6. 小伙計最初職務是什么？（舀酒）但過了幾天，掌柜為什么說我干不了這事？
（應為外面的短衣主顧，雖然。。。。。。。。。羼水也很為難。）
后來我的職務是（專管溫酒）的。
7、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
掌柜對長衫客：唯恐伺候不周，（極力逢迎，恭敬侍候 ）
對短衣幫：則往酒里羼水，能欺就欺。（不講情義，恣意剝削 ）
對小伙計：兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。人如此勢利冷酷心，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
8、小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？
明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。
9、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？
咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。在這樣的社會環境里大部分人生活貧困，少數人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。
10、小結
好，同學們，剛才說的“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”， 就在這等級森嚴，勢利冷漠的環境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
六、1、指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”
要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？
這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。
“站著喝酒”說明什么？（孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經濟地位和“短衣幫”一檔。）
“穿長衫”說明什么？（孔乙己硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，自命清高，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。）
教師：孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
2、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
齊讀第一次出場肖像描寫“他身材高大。。。。。。。。也沒有洗。）回答
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。
那么孔乙己穿的長衫是怎么樣的？
“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征？答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。板書：好喝懶做。
〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”， 和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。板書：迂腐
小結：從剛才的肖像描寫概括孔乙己是一個
好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。
3、同學們，接下來這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發生了哪幾件事情呢？速讀4孔乙己一到店-----11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節的。
（1）與酒客--護短（第4、6段）
（2）與“我”--教字（第7段）
（3）與“孩子們”--分豆（第8段）
（4）與“丁舉人”--被打（第10段）
4、護短一事是孔乙己到店后所發生的第一件事，是情節的開端。思考：
孔乙己一到店，酒客們怎樣對待他？請找出最有代表性的動詞。答案：一是“笑”，二是“叫”、“嚷”，
眾人取笑孔乙己的哪幾件事？
眾人取笑孔乙己，先嘲弄，戳他的瘡疤，再笑他偷書；再奚落他沒有進學。（眾人把他當作自己取樂的工具。）
面對眾人的取笑孔乙己的反應有什么不同？神態有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：
表現的不止是動作，還有動作的神態，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語言神態描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
教師：別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他的反應時“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他的反應是“立刻顯出頹唐不安模樣”？為什么會有如此差別的反應？
答案：他的確識字，而且“寫得一手好字”，還有人請他抄書，這是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。 他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。而他一生最大的遺憾，就是科場失意，連半個秀才也沒撈到。這也是他最痛的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。
教師：他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。這句是什么描寫？
答案：神態描寫： 孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學為恥。孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。
5、酒客們問孔乙己“你當真識字嗎”、“你怎的連半個秀才也撈不到呢”是什么目的？--這是明知故問，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦來取樂。作者借此勾畫這些人的麻木不仁和窮極無聊。
6、同學們孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。
7、不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？
答案：酒客--哄笑；掌柜--引人發笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我“--附和著笑。
8、孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖，分角色朗讀（讀7、8段）
與“我”--教字和與“孩子們”--分豆是孔乙己到店后所發生的第二、三件事
提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？
明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
孔乙己的表情、動作和語言。表現了孔乙己怎樣的性格？
善良，待人熱情，迂腐不堪。
9、〔提問〕：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。
七、同學們，孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？大家讀“與“丁舉人”--被打（第10---11段）“這是孔乙己第二次出場，也是到店后所發生的第四件事
中秋前的兩、三天掌柜因為結賬，才發覺孔乙己長久沒有來了。由結帳想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。從結賬引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經過。
（1）這是從什么角度來寫的？
明確：
側面描寫。
（2）孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，更表現了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地步。
（3）、“這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節有什么用意？
明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
5．孔乙己被打之后，來到酒店，大家看第11段，
（1）這段開頭的環境描寫有何用意？
寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；男生B：說明了魯迅先生對孔已己的同情。
教師：秋風和同情之間有什么聯系呢？
男生B：因為秋風是令人感到肅瑟的，而孔已己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風來烘托一種感情，烘托一種氣氛。
教師：很好，還有沒有其他的理解？好，你說。
男生N：我的理解是，這間接地寫出了孔已己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是萬物凋零的季節，是死亡的季節。這就暗示了孔已己的必然死亡。
教師：說得非常好！我同意你的觀點。“秋風一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天！你剛才說秋天是死亡的季節，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節，而在這樣一個收獲的季節，孔已己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。
寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
（2）劃出孔乙己的外貌、神態、語言、動作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？
先前的“青白臉色”現變得“黑而且瘦已經不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續續。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。
6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？
答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。--他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。 除“我”之外，在這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關系那么冷漠。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”--以笑襯悲，悲劇更悲。（板書）
八、教師朗讀12、13節
〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。
（提問）：文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。
〔提問〕：“我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。
教師：同學們冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導致了孔乙己的悲劇命運！這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續存在下去！如果說我們同情孔已己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡！作者這是這樣，通過一個人寫出了一個社會。
九、概括中心思想
1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？
造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。當然，還有他個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁
2、笑是貫穿全文的線索，怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？
首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。
3、歸納主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。
楊思立
[孔乙己(語文版九年級必修教學設計)]相關文章：
4.語文版小學課件
5.語文版九年級語文上學期期中試題
6.孔乙己教案
10.語文版木蘭詩導學案