教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物；
掌握描寫景物的幾種方法。
教學(xué)過程：
說明：基本照搬教參附的光盤內(nèi)容，即鄭曉龍老師的課件
一、布置預(yù)習(xí)課文《寫景要抓住特征》，思考：課文中老舍《濟(jì)南的冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選，分別抓住了景物的什么特征？
二、學(xué)生回答預(yù)習(xí)思考題。
三、操作步驟：
1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網(wǎng)絡(luò)上下載）
2、要求學(xué)生寫一段描寫荷塘的文字，寫后讀給同學(xué)們聽。師簡要評(píng)析。
3、師展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”
教師簡要點(diǎn)評(píng)，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即
繪形、繪色、香味。
順序：環(huán)境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。
（說明：斜體字板書）
4、要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。
（學(xué)生思考且起立朗讀）
5、提示學(xué)生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點(diǎn)”至“當(dāng)然也印上了作者細(xì)膩委婉的藝術(shù)風(fēng)格”一段話，明確寫景是單純的描寫，真正的描寫還要有其他的條件。
6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。
“那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
《白洋淀》
“那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)地靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。”
《西湖漫筆》
“每天清晨經(jīng)過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)起水皺，湖潤雨清的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機(jī)的枯萎中復(fù)生，而我的老師卻不能了。那一個(gè)年輕的身影走進(jìn)了翩翩的荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊。”
（許瑜萍《又是清荷盛開時(shí)》）
師說明三者之不同。
問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會(huì)得出一個(gè)什么結(jié)論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？）
學(xué)生自由回答后教師展示：
景物是客觀的，人的眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變?nèi)f化，任何描寫都要目的明確，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達(dá)的需要出發(fā)。
教師進(jìn)一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時(shí)，要確定一個(gè)主題，一個(gè)思想感情，這樣寫才能有針對性。
7、運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，寫一段描寫景物的文字。
（1）寫作要求：
對象：操場上的大楓楊樹
主題環(huán)境：溫馨祥和
角度：繪形、著色、傳神、動(dòng)態(tài)。
描寫：環(huán)境（位置），然后是定語+描寫的對象，然后用一些比喻、擬人等手法
（2）寫作說明：
對象不一定是操場上的大楊樹，可以是家鄉(xiāng)附近的等等，主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應(yīng)先說明寫的中心是什么，是什么樣的感情基調(diào)。
8、學(xué)生寫作并朗讀所寫文段。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
２、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
【教學(xué)方法】
多重對話法。
【教學(xué)過程】
１、導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
２、面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。
（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等。）
３、請閱讀課本７３頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。
（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）
４、在我們對大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請閱讀７４頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
（景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）
５、學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時(shí)提問：什么是景物特征呢？
（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）
李紅麗
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