教學目標：
１、引導學生深入體會故都秋的特點。
２、引導學生把握文中情與景的關系及文章的結構。
3、讓學生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
教學重點與難點：
1、分析情與景的關系。
2、加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
3、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。（教學難點）
教學課時：1或2課時
教學過程：
一、以事例導入，點明學習重點。
假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當你現在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）。可見，情與景的關系非常密切，弄清情與景的關系，也是我們今天學習《故都的秋》的一個重點。秋天以`其獨特的魅力吸引著一代又一代文人騷客。從古到今關于秋的詩文可謂汗牛充棟，名篇名句舉不勝舉。名篇如杜甫《茅屋為秋風所破歌》王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》等，名句有杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”等，有的描寫了秋天的蕭殺凄涼，抒發了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄予作者濃濃的贊秋之情。那么著名現代作家郁達夫筆下的秋是一種怎樣景象呢？這節課讓我們一齊來學習他的名篇《故都的秋》。
二、我們主要通過1、美美地聽；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個環節來品味《故都的秋》的美。
第一步、美美地聽：
聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分為幾部分？描寫了哪幾幅秋景圖？
（播放情景交融的flash或PPT課件）
明確：1）、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2）、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（可依次出示幻燈片）
第二、三步、美美地讀和美美地品：
1）、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2）、學生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。
3）、歸納品味語言方法：
A、找出關鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。
第四步、美美地練：通過比較閱讀，體會故都秋的特點。
下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內容的詩歌：
材料一：
孟郊《秋懷》
秋月顏色冰，老客志氣單。
冷露滴夢破，峭風梳骨寒。
席上印病文，腸中轉愁盤。
疑懷無所憑，虛聽多無端。
梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。
材料二：
劉禹錫《秋詞》
（一） （二）
自古逢秋悲寂寥， 山明水凈夜來霜，
我言秋日勝春朝。 數樹深紅出淺黃。
晴空一鶴排云上， 試上高樓清入骨，
便引詩情到碧霄。 豈如春色嗾人狂。
１、分析孟郊《秋懷》
一問：這是一首寫秋天的詩，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢？
明確：詩中寫到了月、露、風和梧桐。
二問：這些景具有什么樣的特點？
明確：月--冰，露--冷，風--寒（峭），梧桐--枯，
梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風吹枯葉，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調。
三問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？
明確：悲涼。
２、分析劉禹錫《秋詞》（兩首）
一問：在這兩首詩中，哪些地方體現了作者對秋天的感受？
明確：如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如骨”等。
二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？
明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發人的詩情，甚至勝過春天。
３、小結：
一問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？
明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點，即我們前面已提到的“景隨情異”。（可視教學時間再鞏固一下“意象”“意境”的概念。）
二問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？是悲涼，還是清新？（要求學生對照上面兩組詩，把握全文的總體感情基調。當然可參考課文第一段的內容來回答這個問題，因為第一段往往對全文主旨有提示作用。）
明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。
為了更好地理解，請完成下列單選題：
（1）作者在談到牽牛花時說：“我以為以藍色或白色為佳。”對此理由分析不正確的一項是（ C ）
A、因為藍色和白色都是冷色，最能體現秋的“清”。
B、表現作者主觀的感情色彩。
C、像喇叭的顏色，與花名貼切。
D、能使人感覺到十分的秋意。
（2）作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時的所見所感，而對于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（ D ）
A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。
B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現故都的秋的特點，沒有秋味。
C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。
D、選擇這樣的地方寫更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，符合作者要表達的思想。
三、深化鑒賞經驗：
所以啊，一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。” 而秋天則是多姿多彩的，毛澤東獨立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，感受到的是秋天的壯麗。 杜甫登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景。 柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月”，他筆下的秋是凄苦的。 由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。好了，帶著這樣的鑒賞經驗，我們一定會對《故都的秋》有更深的體會。
四、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊。
１、作者簡介
郁達夫（1896-1945），現代作家。浙江富陽人。1913年留學日本，曾經廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學創作活動。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。
２、寫作背景
從1921年到1933年４月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文--《故都的秋》。
３、小結
通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是“他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關系。
二、整體感知課文內容，理清文章思路
1.聽朗誦《故都的秋》。感知內容。
學生自己朗讀課文，展示思考題并討論：
（1）字音
（2）秋是一個美麗的季節，那么南國之秋和北國之秋在作者心中分別是什么特點？
明確：北國：清、靜、悲涼；南國：慢、潤、淡
（3）這有文中那些地方提到？用什么樣的手法寫的，表達了怎樣的情感？
明確：用了對比手法突出了北國秋的特點，表達了對北國秋的熱愛和向往之情。
（4）故都秋在作者心中是如此令人向往，那么在具體地描寫過程中作者又選擇了哪些景物呢？相應段落有那些？
明確：1－11，庭院秋景 、秋槐落蕊 秋蟬殘聲 、雨后話涼 、勝日秋果
（5）作者用了五景來寫秋，那么最后兩段寫什么呢？抒發了作者什么情感？
明確：主要寫了南國之秋的色味比不上北國秋，直接抒發了作者對故都秋的無比戀之情。
（6）學生默讀12節，用原文的句子概括第12段議論性文字的內容，并討論著段文字在文中的作用？
明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。從記敘到議論這是散文特有的從形到神的深化過程。這段議論是在前面記敘的基礎上進一步贊秋和頌秋。是過渡。
（7）學生試列結構框架圖
總寫（1、2）感受
故 庭院秋景
都 槐花落蕊
的 秋蟬殘聲
秋 雨后話涼
勝日秋果
總結
三、歸納小結：
文章從對北國南國之秋的不同感受寫起，突出北國之秋“清、靜、悲涼“的特點，表達了對北國之秋的向往之情，接著從記敘和議論兩方面寫了故都的秋景，其中記敘部分采用了并列結構共寫了五種景物，最后總括全文并抒發了對故都秋的戀之情。做到了首尾呼應，渾然一體。表達上運用了敘述描寫議論相結合，手法上運用了對比洪托。
初讀課文，再次感知文章。
1.本文的題目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”呈現出什么特點？
明確：“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這句話也是本文的文眼。
2.作者是通過哪些景象來表現“故都的秋”“清、靜、悲涼”的特點的？
明確：描寫了五幅畫面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果勝景。
五、具體分析五幅秋景圖 ，體會情景交融的特點。（那么作者是如何借景來反映其清靜悲涼的，讓我們隨作者一道去神游故都，一起去品一品故都的秋味吧。）
（ 一）庭院秋景
（1）齊讀第3節
（2）根據內容讓學生用自己的話描述出來。
老師描述：這里，上有碧綠遼闊的天空，作了畫的背景；下有地面上，爬著五顏六色的牽牛花（薈萃成流光溢彩的野花園）；天地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿點綴在一大片的空白中間。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看藍朵，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。多么清靜幽閑。整個畫面有靜有動，有聲有色，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。
（3）注意此處的選景和寫景的特點
明確：天：給人明凈高爽無半點纖塵之感，突出清；
破壁：冷落蕭條；牽牛花：冷色調；秋草：枯萎凄涼；突出悲涼；
聽、面、對寫出了清閑，同時也給人一種清凈。
提問：從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀感情色彩”？
這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細數葉縫間漏下來的光縷的數目，或靜觀破壁腰上的牽牛花的藍朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”獨居，明顯具有一種隱士之風，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細細品味這“孤單”，靜對秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。
讓學生分組體會其它四幅圖畫，體會它們是如何體現“清凈悲涼“？
（二）秋槐落蕊 （女生讀）
1. 描寫：秋風陣陣，落蕊飄飄，飄落在剛剛掃過的街道上，踩在上面有一種極柔軟之感受作者就這樣在街道上漫步。這里先寫了視覺形象、似花非花、花鋪滿地，腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。
2.從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？
對于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景象，在曹雪芹筆下是“秋花慘淡秋草黃”的荒涼情景，而在郁達夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點點極微細極柔軟的觸覺”才感覺出的“鋪得滿地”的落蕊，讀之不由不使人感到景之細膩景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情悸的真實寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨、落寞和感傷情懷的自然流露。
3.仿照馬致遠的《天凈沙 秋思》對課文一、二兩幅畫面進行藝術概括。
提示： 破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍花殘垣，落蕊鋪地，斷腸人在故都。
（三）秋蟬殘鳴 （男生讀）
描寫：秋風吹過，秋葉隨風飄，伴隨著秋風不時傳來陣陣蟬鳴，多么凄涼多么冷清。 在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷的象征，如柳永《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，而蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，而且還都是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時此境，其寂寞又豈止一個“愁”字了得。
閱讀體味本畫面，試用詩句加以點評。
提示：秋到故都蟬聲起，殘聲凄凄處處啼。
（四） 秋雨話涼 （聽讀）
天灰沉沉的，秋風起伴隨著秋風天也下起了息列索落的秋雨，風去云也去，街道依舊寂靜，兩個穿著夾衣的人站在橋上用悠閑的語調談著“天可真涼啊”“是呀，一層秋雨一層涼呀”。這里有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。
1.畫面要點概括：
（1）北國秋雨的特點：奇、有味、像樣。
（2）“奇”在何處：天陰風來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。
（3）一層秋雨一層涼，用人物的活動來烘托秋雨的韻味。 也突出北國秋雨的奇特有味像樣，給人們帶來了樂趣，同時也流露了游子的孤獨感。
2.在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在？
在一層秋雨過后，兩個都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調中，我們不難品出一個“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑。而從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。一個“唉，天可真涼了--”另一個“一層秋雨一層涼啦！”從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調和韻味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感傷之中。辛棄疾有詞曰：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。天氣轉涼了， 一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是感嘆如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者正是用這樣的京腔京調，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。
3.文中至此已寫了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的雨聲、“緩慢悠閑”的人聲，寫了這么多聲音，大家有人聲鼎沸、熱鬧非凡的感覺嗎？為什么？
無。如果是車水馬龍，人聲鼎沸，怎能聽見馴鴿飛翔的聲音？又怎能將息利索落的雨聲納于耳畔？又怎能對都市閑人的寒喧聲聽得如此清晰？這里作者運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，以聲音反襯故都的寂靜和自己的孤獨，凄冷。這正達到了王籍詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術效果。
息列索落的秋風秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“這次第，又怎一個‘靜’字了得！”
4.點撥：
5.請用詩句作結。
提示： 風飄秋雨云卷晴，街頭閑人著衣忙。
借問游子何處去？秋雨京音話凄涼。
（五）秋果勝景 （齊讀）
1.描述：
寫北方果樹處處都是，在如此多的北方果樹中，重點寫的是什么，為什么？
重點寫的是秋天的棗樹。勝月秋果的描述，目的在于表達作者對故都金秋的熱愛和留戀。
2.如何寫樹？
如果說碩果表達了熱愛但像鴿蛋似得，體現其形，淡綠微黃冷色調顯其悲涼且葉子、北風、黃塵反襯秋果奇景，在對故都金秋的熱愛眷戀中還表達出一種悲涼感：因為紅棗之后，風來冬到，好景不長。
3.請用詩文描繪“秋果圖”。
提示：秋果更添秋味濃，綠淡微黃總相宜。堪憂西風黃塵起，扯下金妝遮灰衣。
六、小結：
根據上文我們可以看出《故都的秋》是一篇詩化的散文。作者在選材寫景時是處處圍繞故都秋的“清、靜、悲涼“來寫。我們不妨來找一下，在作家郁達夫的筆下，“故都的秋”在哪里？在尋常院落內；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔京韻的互答聲中…… 換句話說秋味是佬什么？秋“味”是“很高很高的碧綠的天”；是那多藍白的牽牛花，是那“破壁腰中”或默然于眾人腳下稀疏的秋草； 是那蟬叫得有“味”，是那雨下得有“味”，是 那風刮得有“味”，是那都市閑人侃得有“味”，。
五、由景入情，把握情與景的關系：
一問：前面我們已經提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？
明確：從三到十一自然段。
二問：這些段落中寫了哪些主要的景？
明確：第３段主要寫了牽牛花，第４段主要寫了槐樹，第５段主要寫了秋蟬，第６--10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了果樹。
那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？下面先請兩名同學來誦讀課文３--11段落，其他同學要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。
先學生討論，然后教師總結：
秋色
青天（藍綠） 藍朵（藍色） 秋草（黃色）
落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色） 青布（藍綠）
棗樹（淡綠微黃）
三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？
明確：冷色。
四問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受？
明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。
五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。
六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現了我們在《天山景物記》中學到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。
七問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？
明確：孤獨、痛苦。
八問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產生一種什么樣的情感？
明確：悲涼。這便是故都的秋味。
九問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？
明確：這與作者的心境有關，前面我們在學習本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關系。
六、分析文章結構
以上分析的是３--11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。
一問：首先我有一個問題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明確：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。
二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結構安排上， 為何要一前一后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這 樣在結構上就形 成了前后呼應。
三問：好，從這篇文章結構來看，２和１３自然段相呼應，假如１、１４自然段也相呼應，那這篇文章的結構就更加嚴謹了，試問這兩段是否有呼應？
明確：第１段寫作者對故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以１和１４自然段也構成了呼應。
四問：最后來看第１２段，這一段主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？
明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。
七、鑒賞積累：搜集歷代文人關于“秋”的描寫名句。
示例：
王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
柳永的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”
曹丕的《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”可算是文人悲秋的最早的詩歌了。王實甫的《西廂記》中有“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”也是情景交融的佳句了。這些都是悲秋之作。
上面提到的劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。”另外，毛澤東的《沁園春長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”則寫出了文人豪邁的情懷，是贊秋之作。
還可出示下列幻燈片，讓學生做填空趣味題來積累：
1. 春花（秋）月何時了，往事知多少。 --李煜《虞美人》
2. 長風萬里送（秋）雁，對此可以酣高樓。 --李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
3. 女媧煉石補天處，石破天驚逗（秋）雨。 --李賀《李憑箜篌引》
4. 停車坐愛（楓林）晚，（霜葉）紅于二月花
5. （秋）風（秋）雨愁煞人。 --秋瑾
6. 銀燭（秋）光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。-- 杜牧《秋夕》
7. 人煙寒橘柚，（秋）色老梧桐。--李白《秋登宣城謝眺北樓》
8. 碧云天，黃葉地，（秋）色連波，波上寒煙翠。--范仲淹《蘇幕遮》
9. 塞下（秋）來風景異，衡陽雁去無留意。--范仲淹《漁家傲》
10. 樹樹皆（秋）色，山山唯落暉。--（唐）王績《野望》
11. 八月（秋）高風怒號，卷我屋上三重茅。--杜甫《茅屋為秋風所破歌》
12. （秋）風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜 。--《燕歌行》
13. 空山新雨后，天氣晚來（秋）。--王維《山居秋暝》
八、能力遷移訓練：
1、課堂趣味填詞（曲）：
（緊接上面）我們回顧了這么多寫秋的名家名作名句，我們還忘記了元代一首寫秋的元曲小令，大家還想得起來嗎？（一定會有學生想起《天凈沙秋思》） 對，《天凈沙秋思》。馬致遠的這首《秋思》似乎隨意拈來幾種景物入詩，便做成一首膾炙人口的名曲。而郁達夫寫景、狀物、抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點，和《天凈沙秋思》的意境不正很相似嗎？因此，我們現在就來模仿馬致遠的《天凈沙秋思》曲牌，試用郁達夫《故都的秋》中的景物入詩，寫一首小詩，過一下當詩人的癮。
示例一：長草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風雨人聲，故都景物，勝過南國許多。
示例二：小院陋屋濃茶，青天碧草藍花。鴿飛蟬鳴雨下，天真涼啦，故都勝似老家。
2、課后練習：
以夏天的景為描寫的內容，借景抒發歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學會以情馭景、以景顯情。字數要在200-300字之間。（注：寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來，大家一起來分析和學習。
鐘贊東
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