冰 心
教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
教學重點、難點
1、 重點：整體感受，把握課文記敘的主要內容；通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
2、 難點：引導學生理解“讀書是我生命中最大的快樂”
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2 讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課：
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
(二)快速閱讀--思考活動
1 請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
2 請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1 男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2 男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3 思考： 冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時候讀的? 什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1 課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
2 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3 關于本文的主要內容。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結
1 請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2 查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1 請學生介紹作家冰心及其作品。
2 導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?
(二)誦讀活動
1 學生活動與要求：
請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2 教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
在字里行間體現作者讀書體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
重點思考：
1 請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。
①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。
2 作者關于“讀好書”的體會是什么?
請學生速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
(三)提高升華
1 小結全文。
2 作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。
（四）拓展與作業
1、同學推薦自己喜歡的作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
（鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。）
2、選詞造句（任選三個詞造句）
津津有味 分久必合 官逼民反 怒發沖冠 若有所失 人情世故 興亡盛衰 行萬里路 讀萬卷書
附板書設計：
憶讀書
中心內容 記敘順序
獲得美感
讀書好 增長知識
多讀書 提高寫作水平 （時間順序）
讀好書 提高修養
2、我的第一次文學嘗試
教學目標
1、了解作者第一次文學嘗試的經歷，理清文章結構，學習作者前后文聯系的方法；
2、體會學習作者對詳略的處理；體味學習作者幽默的語言風格；
3、理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。
教學重點、難點
本課教學以積累詞匯為重點，以理清文章結構，把握文章內容為重難點
教學設想：
本課教學，以學生為主體，教師發揮疏導、提點作用，引導學生的思維去自己發現，自己品味；部分問題，不求統一答案，學生可以有自己的看法。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
美國作家馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克吐溫。”理發師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克吐溫同名。你很幸運，今天馬克吐溫要到我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭！”馬克吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
馬克吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
2、教師范讀，學生思考：
A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？
B、在編報的時候，他做了哪幾件事？
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報紙產生了什么影響？
3、默讀全文，讀后教師引導學生整理、概括以上幾個問題，并引出板書內容。
4、再讀課文，試理清作者的思路，弄清課文的結構。
第二課時
教學重點：
精析，體會課文語言
教學內容與步驟：
一、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現？
“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。”
（聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉人的詩發表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個求上進、有志氣的少年”
（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質？
（學生自由發揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感--撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干--“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。”
膽大--年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦--第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
（學生自由發揮，言之成理即可）
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？
（學生自由討論，言之成理即可）
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？
（怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）
（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜--這些東西足夠一家人食用兩年！）
二、小結
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
三、作業
在你的生活中，肯定也有過無數讓你激動或者讓你難以忘懷的第一次，比如第一次學電腦、第一次離開父母親等等，那么請你以“第一次 ”為題寫一篇小作文，要求要寫出真情實感，字數可以不限。
3、山中避雨
教學目標：
知識與能力目標：1、學會整體理解本文記敘的線索；2、掌握記敘文的六要素。
過程和方法目標：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。
情感態度和價值觀目標：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。
重點難點：
重點：1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。
難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹：（先由學生介紹，然后教師再補充簡介）
豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉人。現代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫詞語，讀準字音：
寂寥 嘈雜 冗長 弄堂 陶冶 樂以教和 和歌
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經過，明確記敘文的線索。
記敘：把人物的經歷和事情的過程表述出來。
六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。
五、檢查朗讀效果：
請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。
六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索：
事情線索：山中遇雨--各人反映--作者借琴-作者拉琴--樂以教和--依依惜別。
感情線索： 作者：掃興--反覺得有趣味--借琴安慰--拉琴得樂-欣然惜別。
兩女駭：怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分
兩線并行，環環相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。
七、書面作業：抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節課的討論。
第二課時
朗讀課文，進一步熟悉內容，準備討論，選取話題。
討論活動：
話題一，找出兩個女孩感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。
（怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分 ）
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人青年們齊唱--鬧得溫暖 --依依惜別
請學生談談對“樂以教和”的理解。
話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？ （學生討論）
三、重點分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感？
（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內心的恬靜祥和相和諧，使美達到了極至）
2、第五段寫了什么內容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。） 這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會？
四、小結本文主題：
本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
五、布置作業：完成課后練習題和教輔資料。
附板書設計
3、山中避雨
豐子愷
事情線索：山中遇雨-各人反應-借琴-拉琴-樂以教和-依依惜別。
感情線索：
作者：掃興- 反覺有趣-借琴安慰-拉琴得樂-欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌-難舍難分
（第一課時）
3、山中避雨
“今日般的音樂的趣味” 朦朧 恬靜 婉轉 和諧 --樂以教和
深沉 熱烈 溫暖 愉悅
音樂可以調節人的情緒，改變人的心境，使人與人之間的距離拉近，使彼此間相處更和諧。 （第二課時）
4、風箏
教學目標：
1.了解相關文學常識。
2.從已有生活經驗和認知水平出發，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我” 對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。
教學重點
整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。
教學過程：
一、導入新課：小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文--《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。
（板書課題）
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經＞》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發現和感受應給予肯定和鼓勵）
五、重點品讀
（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么？
（讓學生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點內容--1.童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2.人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現了這點？
學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”--神態描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”--動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1.一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2.用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟制作風箏被我發現以及被我折斷、踏扁風箏后的表現。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）
3.深入探究：在這一段中，小兄弟的表現寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發現、“我”的發現的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學生分組討論，然后各組委派代表發表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
--告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
--抒寫作者為童年時的精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
--告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
……
七、學生質疑：
學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
八、結束授課：
一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
九、作業
一、基礎題
1.解釋詞語，并用該詞造句。
伶仃 定不堪 蕩漾 嫌惡 傲然 肅殺 苦心孤詣 恍然大悟
2.文學、文體知識填空。
①《風箏》一文作者魯迅原名＿＿＿＿，是現代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你讀過他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
②《風箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱的角度，圍繞著風箏主要寫了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.說說課文第二段所描寫的故鄉春景的特點，從這些景色描寫中你可否看出作者怎樣的心境。
附：板書設計
少時：折斷風箏--精神虐殺
中年：未能補過--永恒悲哀
韋一航
[《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》《山中避雨》(語文版七年級教案設計)]相關文章：
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