課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境猶為重要。興趣是學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。創(chuàng)設(shè)情境往往可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生特殊的情感，從而產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有很多現(xiàn)成的名師教案也結(jié)合課文認(rèn)真?zhèn)鋵懥恕皠?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”一環(huán)節(jié)，文辭確實(shí)優(yōu)美，但如果照搬不誤，往往會失去情境的特殊功能，有時(shí)甚至成了累贅，浪費(fèi)時(shí)間，或備課時(shí)把創(chuàng)設(shè)情境的話提前寫好了，課堂上照本宣科，也會讓學(xué)生感到茫然，進(jìn)而情緒低落甚至出現(xiàn)反感情緒。那怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尘哂邢喈?dāng)?shù)碾y度，要求老師有綜合的應(yīng)變能力，有好的口頭措辭能力，有極濃的入境情感，有豐富的書本知識和生活常識。
一、創(chuàng)設(shè)機(jī)動靈活的情境
創(chuàng)設(shè)情境要緊扣學(xué)生實(shí)際情況，既要形式靈活，又要內(nèi)容恰切。基于中學(xué)生感性認(rèn)識占優(yōu)勢的特點(diǎn)，如果有信息教學(xué)工具，教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生直觀地看圖片，看情節(jié)，看過程，一方面讓學(xué)生認(rèn)識事物事理，另一方面讓學(xué)生的好奇心得到激活。教學(xué)條件欠缺的，可充分利用錄音、掛圖、教師的課堂語言。尤為重要的是用好課堂語言。教師語言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動。創(chuàng)設(shè)情境要有隨機(jī)性，要盡可能的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動嘴、動手、參與表演。
當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)施可用則用，不可用則不強(qiáng)求，不能太牽強(qiáng)，把一節(jié)好端端的課變成放電影。在教學(xué)中，利用實(shí)物、模型、圖片進(jìn)行直觀操作，可讓學(xué)生身臨其境，使他們產(chǎn)生情感和想象，并進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取知識。這樣做，一方面，可以在活動中，激發(fā)他們積極參與的興趣，另一方面可以消除學(xué)生對抽象理論的畏懼心理，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察力和想象力，使他們既獲得了知識又發(fā)展了智力。直觀操作的教學(xué)情境，可誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的學(xué)習(xí)為生動的活潑的規(guī)律探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。音樂的語言是奇妙的，也是強(qiáng)烈的，會給學(xué)生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，能把學(xué)生帶動到特有的意境中，容易喚起學(xué)生情感共鳴，拓寬學(xué)生想象的空間。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)母枨苁箤W(xué)生從動人的旋律中更好地感受生活，激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生以遐想。
表演直觀性強(qiáng)，氣氛活躍，對培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性和語言表達(dá)能力有很大促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的情境
情境創(chuàng)設(shè)不能信馬由韁，要以把學(xué)生引入課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的。比如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，學(xué)生沒見過，但可以讓學(xué)生談自己最熟悉的山間小樓，談自己的登樓感受，順勢引入新課，讓學(xué)生品味古人登樓的感受；或播放洞庭湖及岳陽樓的動畫圖片，讓學(xué)生感受洞庭湖水聲勢浩大的壯觀景象，自然引入課文的學(xué)習(xí)。再比如學(xué)習(xí)《觀潮》，因?yàn)樯絽^(qū)的學(xué)生沒見過大海、大江，但有見到過小溪、小河。可以啟發(fā)學(xué)生想象：下大雨的時(shí)候，小溪小河暴漲的景象。潮水出現(xiàn)的情景就和小溪暴漲差不多，這樣順其自然的導(dǎo)入新課。
三、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境
如學(xué)習(xí)《臺階》一文，可以先提問學(xué)生在日常生活中見過的臺階是什么樣子，你家有沒有臺階。這樣可以激起興趣。
四、創(chuàng)設(shè)有懸念的情境
章回體小說有一個特點(diǎn),每每在震撼人心時(shí)就打住：欲知后事如何，且聽下回分解。一句話勾住你的心，你不得不往下讀，這就是懸念。課堂創(chuàng)設(shè)情景也要有如此效果，要讓學(xué)生順著情境去讀文、去思考、去發(fā)現(xiàn)。如在教《楊修之死》一文時(shí)，提示學(xué)生：楊修是怎樣死的？楊修是因什么死的？假如楊修沒有擅做主張，他會死嗎？你能從楊修的死中得到什么啟發(fā)？這樣連環(huán)的問題顯得懸念迭起，勾起閱讀欲望。
五、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境
創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征,符合學(xué)生的認(rèn)知水平，很多資料上設(shè)定的情境內(nèi)容，看似語言優(yōu)美，情感豐富，但實(shí)則不合學(xué)生胃口，因而就缺乏趣，也激不起學(xué)生的趣。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一個小故事、一個小問題、一句激勵的話、一種有趣的自然現(xiàn)象，一山一河一花一草，往往會引起學(xué)生濃厚的興趣。
利用故事，往往會增添情境之情趣。愛聽故事是每一個孩子的天性，用故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不能一概而論，搞一刀切。
六、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境
人們往往將成功與優(yōu)等生聯(lián)系在一起。雖然學(xué)生的差異是客觀存在的，這一現(xiàn)象在各學(xué)科都很突出，但是每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這也是客觀存在的，我們不該期望所有的學(xué)生都是一個模式的產(chǎn)品，而應(yīng)該在內(nèi)心深處能容納下個性特別的學(xué)生孩子、接受思維較慢和淘氣犯錯誤的學(xué)生，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動表達(dá)和表現(xiàn)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念。
七、創(chuàng)設(shè)平等民主的和諧情境
創(chuàng)設(shè)平等民主的和諧情境首先要做到師生平等。學(xué)校的教育活動都是在師生的交往中實(shí)現(xiàn)，師生的關(guān)系直接影響到學(xué)生的情趣，只有“親其師”，才能“信其道”；其次要做到生生平等。在教學(xué)過程中我們往往存在一個畸形心理，對優(yōu)等生“可以諒解”，而對差生“可原諒”，所以尖子生進(jìn)行著“成功、興趣、再成功”的良性循環(huán)；而差生卻進(jìn)行著“失敗、厭煩、更失敗”的惡性循環(huán)。由此可見，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的氛圍是學(xué)生樂學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
總之，在深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，實(shí)施情境教學(xué)是對教材的再創(chuàng)作，是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神的過程。創(chuàng)設(shè)情境要靈活機(jī)動，目的明確，組合合理，時(shí)機(jī)相宜。
邱志松
[淺談如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：