課堂教學論文

時間：2021-04-12 12:16:08 論文我要投稿

課堂教學論文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，有關課堂教學論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

課堂教學論文

　　淺析信息技術帶動教育教學的應用

　　摘要：隨著企業的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業規劃、重新進行角色定位，根據企業對人才的要求，從嚴規范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質量。

　　關鍵詞：信息化；職業定位；專業素養；教學模式

　　1幫助學生角色定位與信息化理念更新

　　首先，無論是本科院校學生還是職業院校學生，對自己的就業目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態度上的各種不屑，影響了學生對于專業知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統教學，將更多的新時代的崗位技術融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業知識的深刻認知。

　　1.1選擇路線，角色定位

　　與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業來講，他們也根據不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經具備企業要求的切入點，那么學生自己定位和被企業定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現的方式的嘗試的接受態度，以及之后作業種類完成質量等方面進行總結調查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規劃和角色定位。

　　問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業一般將員工定為三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術員。目前我們的學生在校學習專業技術的能力定位為一般操作工，而就業的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據一段期間的學習情況來定位員工在企業的發展方向，這樣員工就有了在一線操作的經驗，可以根據實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業的運營。

　　但是職業院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的'標準不是唯一的，企業需要技術人員，我們定可以成為一名優秀的技術員，在企業中，在專業領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業一定會以高工資穩定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。

　　1.2信息化理念更新

　　社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業的發展，也要了解跟專業相關的企業的發展，比如目前企業在推出什么產品，這類產品用于什么地方，需求量如何，企業對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術的進步和國家理念的更新，大小企業都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網絡資源越來越多，國家也建立了數字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。

　　只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發學生的表現欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發學生的學習欲望，教會學生學會網絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結教學后的優點與不足，進一步成熟信息化技術教學。

　　2規范學生的行為要求與實踐要求，提高專業素養

　　老師不僅僅承擔的是傳授知識的角色，也承擔著對學生專業素養的培養，而專業素養恰恰是企業最為重視的，如果員工專業素養好，做事態度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業必然看重并大力培養。在企業中，一項規范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規范，不能出現任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現給學生看，讓學生知道企業的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態度開始，掌握技能，學習經驗，鞏固理論，態度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發，這樣才能在恰當的時候體現你的不一般。學生要有實踐規范意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。

　　前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候學生對學習新知識容易產生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環節的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術員或者工程師方向努力。

　　3轉變課堂教學模式，提高學生學習效率

　　3.1基于問題的學習

　　基于問題的學習被認為是教育史上最富有創新性的教學方法，它解決了傳統教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向學習技能的培養，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向學習，應該能夠讓學生的思維更加發散，作品更加多樣，這才是問題導向學習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發揮學生的自學能力、想象力和創造力。

　　3.2翻轉課堂

　　課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據知識內容布置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統被動學習怕表現，轉變為學生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課后通過作業、作品等形式呈現學習結果，增強學生學習的自信心和成就感。

　　3.3輪崗學習模式

　　為了提升實訓課教學質量，改變原先因學生多老師少所導致的教學質量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業期望的新員工輪崗實踐豐富工作經驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業培養、觀察員工，給予員工發展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。

　　4結語

　　總之，企業在發展，教育也必須要跟上發展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業共同的發展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養學生的職業素養和信息理念，采取走出去引進來的動態模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質量。

　　[參考文獻]

　　[1]薩爾曼可汗著.翻轉課堂的可汗學院[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

　　[2］黃麗華，傅新華.成功的企業信息化——上海市信息化示范企業的十大案例研究［M］.上海：復旦大學出版社，2005.

　　化學類本科教育教學改革路徑探討

　　摘要：深化教育教學改革是新時期高等教育發展的強大動力，是高校提高人才培養質量的核心任務。文章結合重慶理工大學化學化工類專業本科教育教學實際狀況，分別從教育教學理念、教學課程體系、教育教學模式以及教學管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學改革路徑進行了深入探討，詳細闡述了高校化學化工類專業本科教育教學改革的基本方法，為提升化學化工類人才培養綜合能力，以及指導普通本科化學化工類人才培養等提供了理論參考。

　　關鍵詞：化學化工類；教育教學；改革；探討

　　1.教育教學理念改革

　　化學化工工業作為我國國民經濟的重要支柱產業，與人民生活、社會發展、國防建設等眾多領域密切相關。隨著化工行業市場競爭的日益激烈，針對化學化工類人才的需求也在不斷持續增長，對于既懂管理又掌握化工技術的復合型高級人才的需求更為強烈。然而，當前化學化工學院教學環節仍存在以教師的教為主、學生的學為輔，教師知識的傳授為主、學生的自主學習和發展為輔的現象，導致學生出現主動發展意識不足、創新創造能力較差、社會適應技能欠缺的現象，造成高學歷低技能人才培養的惡性循環。

　　對此，應結合新時期下的人才需求特點，面向化學化工行業長遠發展和行業變革的趨勢，努力轉變傳統教育教學理念，樹立“學生的綜合能力發展是教育教學活動中的主題”的現代教育教學理念，明確高等教育是學生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關注教師的教”向“關注學生的學”轉變、“系統的知識傳授”向“學生的學習和發展”轉變，注重學生的綜合素質和技能的培養，以學生的需求導向，充分考慮學生的發展以及社會需求，從“學生被動地學”向“學生主動地學”轉變，促進化學化工學院教育教學工作努力向以學生為主轉變，最終培育出發展意識強、創新能力高、社會適應技能豐富的化學化工人才。

　　2.教學課程體系改革

　　對于高等教育人才培養而言，化學化工類專業人才培養的總目標是培養應用型、復合型人才，而人才培養目標的實現最終要落腳在高校專業人才培養方案建設、專業教學內容與課程體系建設等方面。因此，高校化學化工類人才培養應始終堅持學生全面發展與個性發展相協調，加強專業課程教育教學的頂層設計，突出專業教學特色，結合行業發展實際需求，優化專業教育核心課程，圍繞應用型、復合型人才培養總體目標，提高專業人才培養方案的科學性、針對性以及時效性，提升人才培養方案、課程體系建設、專業教學手段的靈活性、彈性，積極發揚專業教育的特色，切實強化學生實踐能力和創新創業能力的培養，形成完整的知識、能力、素質協調發展的課程培養體系，以此來適應化學化工行業及市場的發展需求。此外，作為培養應用型、復合型人才的大學來說，在當前信息化時代背景下，還應積極處理好專業理論教育與行業需求發展的關系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業選修課程的設計，提升學生的綜合能力和素質。

　　3.教育教學模式改革

　　(1)課堂教育教學模式改革

　　隨著互聯網信息技術與高校教育教學的深度融合，現代課堂教育教學模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學模式實施的主體，既要做到加強與學生的溝通和引導，同時也要充分利用網絡化媒介增添課堂魅力。化學化工類專業同其他專業類似，都面臨著滿足學生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學模式，充分運用現代化教育教學技術手段，才能有效提升高校課堂教學效果和學習效率。教學模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學模式要取決于教學目標和教學內容，化工化學類專業課堂教育教學模式改革既要順應時代環境的變化，又要做到綜合考慮學生需求。

　　(2)實踐教育教學模式改革

　　化工化學類專業教育教學具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學模式進行初步改革：①深入開展校企間的“產-學-研”合作機制，積極建立與本行業優秀企業的聯絡渠道，爭取在合作中建立穩定的實習和實踐基地；②邀請工程界專家為開設講座和技能培訓，并積極與工程類企業合作開展師資和學生培訓，拓展師生的專業知識領域和培養學生的工程實踐能力；③以“行業執業資格”能力培養為導向，以“學科競賽”為主要抓手，建立應用型化學化工人才培養新模式；④實現企業崗位和高校專業、學科的相互滲透，一方面，針對性地服務于企業發展需求的同時，積極轉化科研成果，高效服務地方經濟建設。另一方面，積極收集一手教學資料，為課堂教育教學創新提供現實案例，進一步促進理論與實踐的有效結合。

　　4.教學管理模式改革

　　教育教學管理是確保高校化學化工類人才培養持續健康發展的軟技術。當前，專業教學管理制度的建立、實施和監督工作主要是由校級管理，二級學院自主權很少。例如在學生的實習、畢業論文（設計）、課程設計、集中實踐等環節都要嚴格按照既定要求執行，這就導致性質不同的專業教育教學考核實施效果差異較大，體現不出專業核心特點和教育教學特色，此外，對于專業有特殊要求或需單獨設置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經相關職能部門批準后才能執行，導致課程開設效率低。打破現行的集中管理模式，實施權力下放，對當前教學管理模式進行深入改革成為提升教育教學管理效率，促進高校化學化工類人才培養持續健康發展的關鍵途徑。

　　【參考文獻】

　　[1]陳治亞,李建東.本科教育教學質量是一流大學建設的基礎[J].中國高校科技,2017,(Z1):11-13.

　　[2]劉文芳,吳志剛.“互聯網+”時代成人教育教學改革的調查分析研究[J].衛生職業教育,2017,(04):98-99.

　　[3]魯石.多元視角下的高校創新人才培養[J].教育與職業,2017,(03):59-63.

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