景物描寫類文章的寫作指導
學院路中學 蔡軍華
當生活的浪花簇卷著一幕幕瑰麗的自然景觀涌進人們的視野時，我們往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工，同時也常會涌起將短暫變為永恒的沖動。然而，將這份沖動變成永恒的紀念，讓人們在多年之后再看這些文字時依舊怦然心動，則是許多人，尤其是中學生感到力所不逮的.讓學生從這份苦惱中解脫出來, 擁有描寫成功的喜悅, 是語文教師的當然責任。筆者在教學中作了如下嘗試：
一、教給學生觀察景物的方法，讓學生腦中有物
山川大地、城鄉村鎮、街巷路橋、江河湖海、春夏秋冬、日月星光、風云雷霞……以及這些景物的交錯組合，構成了景物描寫的對象。人多半倚賴視角去觀察、去體味，去感知世界。只要學生細心觀察，就能從細微中折射大千世界的永恒魅力，就能從博大中發現一條撒滿鮮花抑或留著淚痕的小徑，就能從平淡中挖掘出最深沉的情愫……由此看來，學會觀察是寫好景物描寫類文章的基礎。觀察景物的方法不外乎以下兩種：
（一）定點觀察。所謂定點觀察,就是讓學生盯住自己感興趣的物像及其組成部份,有主有次、有色有狀、有形有味地去感知其特點并貯存于大腦。例如，引導學生觀察校園內的六角亭一帶, 可以讓學生依下列步驟觀察：1、選取最佳視角.觀察點上的景物往往不能一目了然，定點觀察就只能選取一個盡可能體現全貌的角度去觀察，六角亭一帶的物品有主要景物六角亭，還有次要景物竹、樹、花、廊等，學生觀察時就只能選取能將這些景物都觀察入眼的角度。2、確定中心景物。每幅圖景都有最惹眼的中心景物,定點觀察時先應抓住主體景物詳細感知特點后再去觀察周圍的陪襯景物。六角亭是本次觀察的中心景物,要先對其形、色、結構特點等進行觀察,然后再去觀察亭子左右的竹、樹、亭子后面的長廊,亭子四周的花草。3、把握景物特點。觀察不應只是簡單的看，而應是有目的、有用心地去品，無論中心景物還是陪襯景物，其形神特點都應在大腦中留下鮮明的印象。這樣的觀察才是有效觀察。
（二）移步換景觀察。觀察對象往往從不同距離、不同角度給人以不同的感受，正所謂"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。定點觀察往往不能窺知事物全貌，要想全面、整體地寫景，還須用"移步換景"法觀察。"移步換景"觀察有下面兩種情況：
1、對同一景物作不同角度、不同距離的觀察。例如觀察汕頭海灣大橋，可以遠眺, 可以近瞻，可以仰望，可以俯視，還可以身處橋上觀察。由于觀察點或角度變化了，同一景物在人的眼中會呈現不同的情狀。
2、對不同景物作移動觀察。這種觀察法通常是閑庭信步式的觀察，即邊走邊看，人的腳步在移動，觀察的景物也在變換。觀察海灣秋景，可以讓學生從此岸走向彼岸, 兩岸所見及江心所見自然不同，然而將這些畫面連接組合，不就是一幅完整的海灣秋景圖么？這即是一種輕松的移步換景觀察法。
學會了定點觀察法和移步換景法，在學生的眼里，世界就會色彩斑斕，熠熠生輝；萬物就會絢麗多姿，風情萬種，何愁寫作時無話可說，無物可繪呢？
二、教給學生描繪景物的方法，讓學生筆下生輝
觀察只是景物描寫的素材積累方法，是寫好文章的前奏。要讓永恒的美長駐心間，尚需在語言與謀篇上下功夫。那末，怎樣去描寫景物呢？
（一） 確定合適的寫景順序。如同觀察一樣，將景物特點轉化為文字敘述時,也要注意順序。其順序大體有以下兩種：1、時空順序。景物描寫類文章的常見結構形式一般或據空或順時安排。空間順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式.時間順序類的文章多為游記類文章,從到達觀察的景點的時間先后不同來安排文字的組合順序. 2、邏輯順序。此種順序不常用于寫景類文章中，但有時根據寫作需要也采用。例如，為了描繪某景點最突出的某一景物時，就可以安排一個先整體后局部的順序. 初一課文《從百草園到三味書屋》中就有這樣一段描寫："不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……"這段描寫就是用"不必說……也不必說……"先概括整體狀況，再用"單是……"凸顯"泥墻根一帶"景物的特點的。
（二）選用恰當的表現方式。有了對景物的感知，在選用恰當的形式表現景物特點時。也需給學生提供得法的指導。要寫出優美的寫景散文，需在以下幾個方面提醒學生注意：
1、選用能準確體現景物特點的動詞，形容詞.準確傳神的動詞、形容詞可生動描繪景物的形狀和動態，增強文字的表現力.如寫夏日烏云悄無聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運用了"干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云"，"偷偷"和"溜"多么逼真在體現了烏云初現時的情形和動態��！這就是能給學生以啟發的生動例子。
2、選用生動、形象的比喻、擬人等修辭手法。恰當的修辭是使文字生動化、形象化的必要方法。寫景物時為了把靜態的景物寫活、寫傳神，很有必要選用一些修辭。初一課文中的寫景散文《春》在描繪春風輕柔、溫暖的特點時就用了這樣的一個句子:"吹面不寒楊柳風",不錯的，像母親的手撫摸著你。本句用了比喻、擬人、引用等修辭，將景物特點通過感官傳神地表現出來。
3、選用句型句勢俱佳的句式。為了寫景的需要，在語言的形式上也要有所選擇，比較適宜的句式有排比句、對偶句、反問句等。例如《秋景》中用這樣的句子來寫春日景色：黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到大地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著諂媚的翅膀,以求等到大地的歡心；花兒來了，為大地披紅掛綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。這一組排比擬人句，既有形式上的和諧對稱，也表現出和悅歡快的情勢。另外，對比、對偶、反問等也可以增強文章的語形語勢。
4、發揮合理的想象。景物描寫不能只是如實地繪景的形、色、動態變化，還要發揮合理的想象,把不會傳言的景物寫得有血有肉、活靈活現，把概念化的景物特征形象化。如《春》在繪春花時，由花香、花多聯想到"樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒"。這就是一種合理而大膽的想象，增強了文字的表現力和文章的文學色彩。
（三）融情于景."萬般景語皆情語"道明了情景交融的關系,寫作者總是帶著主觀情感去感受大自然,去遣詞造句成文,所以寫景類的文章肯定應蘊含某種情感。在寫作中如何融情于景？
1、融情于遣詞造句的細微處，不直接表露情感。行文過程中，描繪景物特點只是寫景文章的表象，更重要的是在字里行間不經意地融注作者的主觀情感，讓讀者眼前出現的是一幕幕景物，而頭腦中卻充盈著由景物生發出的情感，這樣的行文才是成功的。例如朱自清繪春,字字寫春景卻處處顯愛意，即便文字中無贊美之言卻讓讀者心頭存驚羨喜愛之情，這就是將情感融于遣詞造句細微處的原因。像這樣寫景，筆下的景物怎能不顯情？文章怎能不生輝？
2、集中抒情議論，直接表露作者的主觀情感。有些寫景文章，需要寫作者去點明對所繪之景特有的感情，往往是繪一點評議一點或是先集中繪景后集中抒情，這兩種形式都是集中表露和抒發情感的寫景文章經常采用的形式。課文中也有許多此類文章的例子，在這里就不贅舉了。
綜上所述，只要教給學生觀察的方法，學生的頭腦中就會留下各類景物的印象；只要教給學生繪景的方法,他們肯定會握上一支生輝妙筆，將七彩世界的無限蘊味變成永恒的文字,為人類的文化寶庫增添一筆財富。
蔡軍華
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