李秀英 10.6.30
內(nèi)容摘要：目前，高中生作文普遍存在文體模糊的問(wèn)題，例如我們經(jīng)常會(huì)遇到以下情況：說(shuō)是議論文，引述舉證的敘述性文字繁冗累贅，甚至整篇文章用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事作論據(jù)，只是首尾點(diǎn)明一下觀點(diǎn)而已；說(shuō)是記敘文，要素不明，故事不完整，描寫(xiě)幾無(wú)，并動(dòng)輒在一旁指手畫(huà)腳的評(píng)價(jià)一番；還有在一篇文章中均衡運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓人很難確定文體。現(xiàn)狀需要老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就要重視文體分練，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。本文從兩大方面來(lái)談如何抓高中作文的文體訓(xùn)練問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：文體 文本 章法 技法
目前高考作文題大多有這么一寬泛的要求： “文體自選”或“文體不限”。我們平時(shí)搞作文訓(xùn)練，常常拿過(guò)一個(gè)現(xiàn)成的題目就讓學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下，對(duì)文體，思想認(rèn)識(shí)上較模糊，寫(xiě)作實(shí)踐中易混淆，很容易出現(xiàn)難以確定文體的作文。 例如我們經(jīng)常會(huì)遇到以下情況：說(shuō)是議論文，引述舉證的敘述性文字繁冗累贅，甚至整篇文章用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事作論據(jù)，只是首尾點(diǎn)明一下觀點(diǎn)而已；說(shuō)是記敘文，要素不明，故事不完整，描寫(xiě)幾無(wú)，并動(dòng)輒在一旁指手畫(huà)腳的評(píng)價(jià)一番；還有在一篇文章中均衡運(yùn)用多種表達(dá)方式：第一段敘述，第二段介紹說(shuō)明，第三段抒情，第四段記敘兼議論，第五段又議論抒情……到底是記敘文,議論文,說(shuō)明文,還是散文?讓人很難確定。
因此，現(xiàn)狀需要老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就要重視文體分練，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。在寫(xiě)作訓(xùn)練中明確基本文體的寫(xiě)作要求，注重突出各種文體的基本特征，訓(xùn)練學(xué)生能寫(xiě)出文體規(guī)范的文章，堅(jiān)決杜絕各種文體一鍋燴現(xiàn)象。怎么去抓高中作文的文體訓(xùn)練呢？下面就談?wù)劚救说墓芨Q之見(jiàn)。
一、 緊扣考綱，明辨兩類重要文體
《考試說(shuō)明》要求能寫(xiě)記敘類、議論類和說(shuō)明類文體。
“文體”即文章的體裁。文章體裁是由運(yùn)用那種表達(dá)方式為主來(lái)決定的。人們要述說(shuō)人物的活動(dòng)、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過(guò)，就有了“記敘”的表達(dá)方式。人們要對(duì)人物、景物等進(jìn)行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見(jiàn)其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫(xiě)”的表達(dá)方式。舉出理由或事實(shí)，對(duì)人和事發(fā)表主張或見(jiàn)解，就有了“議論”表達(dá)方式。對(duì)客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、原理、用途等進(jìn)行解說(shuō)，就有了“說(shuō)明”的表達(dá)方式。抒發(fā)自己的喜怒愛(ài)憎等感情，就有了“抒情”的表達(dá)方式。以記敘的表達(dá)方式為主的文章，在、稱作記敘文；議論為主的文章叫議論文。
記敘、議論這兩類文體是我們作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，本文主要談這兩類文體的訓(xùn)練。
1、一般地，記敘文分為寫(xiě)人、敘事和狀物三種，記敘文有六個(gè)要素--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
另外，我們還要搞清楚記敘文的根本用途和本質(zhì)特點(diǎn)，那就是故事和故事性！記敘文是用來(lái)講故事的。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)就是故事性。好的記敘文，故事性就強(qiáng)。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。
抓住了故事性，就抓住了記敘文的本質(zhì)。從古典到時(shí)尚，好的記敘文，故事性都強(qiáng)；不好的記敘文，故事性一定很弱。不僅記敘文是這樣，小品、故事片、電視連續(xù)劇等任何一個(gè)記敘性的藝術(shù)作品，也都是這樣。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，懸念重重，才能引人入勝。如果故事性沒(méi)抓住，這部作品肯定不成功。不信，我們隨便讀幾篇文章、隨便看幾部電影、電視劇，就能檢驗(yàn)出來(lái)了。比如電影《阿凡達(dá)》、電視劇《亮劍》那么火爆，都在于他們有強(qiáng)烈的故事性，從而給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和思想震撼力！
2、議論文，是通過(guò)擺事實(shí)，講道理直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的一種文體。完整的議論文要具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素，在論證時(shí)，常采用例證，引證、喻證等等方法。
一般的議論文與議論性散文是有區(qū)別的，議論性散文有議論的因素，它要表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，但是它不需要嚴(yán)密 的邏輯去論證它，整篇文章不是一個(gè)完整的嚴(yán)密的論證過(guò)程，它比較“散”，比如《現(xiàn)代散文選讀》之“感性與理性同樣有力”專題的魯迅雜文《春末閑談》、林清玄的《可以預(yù)約的雪》等。
二、立足文本，開(kāi)展有序訓(xùn)練
1、備好教材，使作文教學(xué)有計(jì)劃性，訓(xùn)練有序列性
蘇教版高中語(yǔ)文必修一至五教材最大的亮點(diǎn)是在五個(gè)模塊的二十個(gè)專題之后，增加了以“寫(xiě)作指導(dǎo)”和“寫(xiě)作實(shí)踐”為體例的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，它首先是高一至高二兩個(gè)學(xué)期半時(shí)間里作文訓(xùn)練的教材，同時(shí)它也是“文體”專項(xiàng)訓(xùn)練的好教材，當(dāng)然，使用起來(lái)需要作些整合。這十九個(gè)專題有的介紹某一文體的寫(xiě)作要點(diǎn)，有的介紹某一表達(dá)方式，有的介紹某一寫(xiě)作技巧，顯然，其編排缺乏序列化、系統(tǒng)性；使同一文體的幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之間也無(wú)漸進(jìn)式的訓(xùn)練關(guān)系。整合按文體編排，自成體系，對(duì)考綱要求掌握的各種文體進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。編排目錄如下：
記敘文
第1練 恰當(dāng)選用敘述的角度
第2練 寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性
第3練 要有描寫(xiě)意識(shí)
第4練 寫(xiě)出你的真情實(shí)感
第5練 用墨如潑與惜墨如金
議論文
第7練 鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂
第8練 讓你的認(rèn)識(shí)更加深刻
第9練 為觀點(diǎn)提供有力的支撐
第10練 學(xué)會(huì)分析
第11練 讓說(shuō)理更令人信服
2、抓章法訓(xùn)練，做到因文變法，以章法來(lái)顯現(xiàn)文體。
章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結(jié)構(gòu)層次的法則。不同的文體表達(dá)主題的方法不一樣，它要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明，論證嚴(yán)密的章法去突出中心；記敘文要求以構(gòu)思新穎，剪裁精當(dāng)?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題。蘇教版必修三、四的《拿來(lái)主義》、《在馬克思墓前的講話》等課文就是有“章”可尋的議論文。而必修五第三、四單元的小說(shuō)又是最典型的記敘文，他有典型的人物，曲折的故事情節(jié)，精到的環(huán)境描寫(xiě)，這些都是好的記敘文應(yīng)該具備的。可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿Q正傳》，值得揣摩分析的有幾個(gè)精彩片段，如“不準(zhǔn)姓趙”的描寫(xiě)，“被兒子打”的描寫(xiě)，“斗王胡”的場(chǎng)景，“挨哭喪棒”“調(diào)戲小尼姑”的場(chǎng)景，作家從多個(gè)角度成功刻畫(huà)了阿Q形象，用筆細(xì)膩傳神，正是我們學(xué)寫(xiě)記敘文的典范。
通過(guò)章法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，可提高學(xué)生因文變法的能力。
3、抓技法的運(yùn)用，做到因技巧凸顯文體。
所謂“技法”，即技巧與方法。特定的文體往往有與其相匹配的特定的表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法，比如記敘文有個(gè)講究：敘事貴曲，因而常常采用懸念法、抑揚(yáng)法、一波三折法、伏筆法等，又更注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。議論文呢，總離不開(kāi)一定的論證方法，如因果分析法。
因而，在作文訓(xùn)練中我們要抓好某些技巧的運(yùn)用，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。
具體地說(shuō)，對(duì)記敘文，可著力于把文章寫(xiě)得有波瀾，有跌宕起伏的故事情節(jié)（這也就是前文所說(shuō)的故事性），興波瀾的方法很多，如運(yùn)用倒敘手法（屬于懸念法），抑揚(yáng)法等。“文似看山不喜平”，故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常學(xué)生作文不佳，我們總是埋怨他們積累不夠，其實(shí)最主要的原因是故事的框架、選材和情節(jié)沒(méi)有構(gòu)造好，文章才會(huì)顯得平庸乏味�？梢�(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。
對(duì)議論文，首先要加強(qiáng)幾種常見(jiàn)論證方法的實(shí)踐運(yùn)用，諸如例證法、對(duì)比論證法、引證法；其次，論點(diǎn)的提出也有個(gè)技巧：①迅速及時(shí)。或者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，或者借助于最為簡(jiǎn)短的材料（名言、故事等），切不可使之羞羞答答，成為“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的琵琶女。其位置在第一段，或安排在第二段獨(dú)句成段，以強(qiáng)調(diào)其地位的重要性。②論點(diǎn)的表述要簡(jiǎn)明。從正面表述，避免使用否定句。能用單句則不用復(fù)句。用最少的文字表達(dá)盡量多的思想內(nèi)容。
寫(xiě)文章適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一定的技法，就等于給文章貼了某類文體的標(biāo)簽，使文體特征更鮮明。
我們手中的教材是編寫(xiě)者花費(fèi)了大量心血精心設(shè)計(jì)、全力打造的文化精品，內(nèi)容廣博，蘊(yùn)含深厚，唯會(huì)讀、會(huì)用者能得其精髓、悟其真諦。教授者的重要使命就是很好地利用教材，帶著學(xué)生去充分汲取其養(yǎng)料，領(lǐng)悟作文之道。
李秀英
[如何抓好高中作文文體訓(xùn)練(蘇教版必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：