作文教學要善于創(chuàng)設情景
河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲王紅麗
作文是語文教學中的重點、難點和關鍵，也是讓學生頭痛的學習難題。學生語文素質(zhì)的高低就體現(xiàn)在他的閱讀和寫作能力的強弱，因為語文基礎知識在教學中可以督促學生去理解識記，只要下得功夫就一定能掌握。作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，語文課程標準把作文教學放在重中之重的位置，這從各年級語文檢測題的比分權(quán)重上，以及現(xiàn)行教材的編排方案足可看出。怎樣盡快把學生引進寫作天堂，去掉頭上的“緊箍咒”，在寫作這片藍色天空自由翱翔，未免不是每一位語文教學工作者的渴盼。在這里，我想把自己在作文教學中的幾點做法與同行共勉。
一 、 破解迷惑，鋪筑平坦大道
去年第一次給三年級上習作課，“大家以前寫過作文嗎？”一上課我就提出學生似乎從來沒有接觸過的問題。“沒有。”幾乎是異口同聲的答道。“老師，什么是作文啊？您教我們做作文吧。”一個充滿渴盼的好奇的聲音沖進我的耳朵。“作文啊，就是把我們平時看過的﹑做過的﹑聽過的非常熟悉的人﹑事﹑物用語言文字表達出來。其實從我們學說話的時候起就在作文了，我們所學習的課文都是人們寫的作文，如果我們的作文有書上寫的那樣好，我們就是作家啦！ ”一席話，消除了孩子們臉上的迷惑，心里的恐慌。“好啦，下面請大家把自己經(jīng)歷過的，你覺得最好的東西說給大家聽聽好嗎？”“轟！”下面就像炸開鍋似的說將開來。就這樣，我的第一堂習作課拉開了帷幕。
二、 先說后寫，說寫結(jié)合
現(xiàn)行義務教育語文教材的編排方案非常明確的指出“先說后寫，說寫結(jié)合”這一習作的教學思路。口語交際與寫作一樣，都是通過語言文字進行思想的表達和交流。寫作是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的一個過程，因此，寫作前的“口語交際”是這一轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。學生說的越充分，文字表達就越清楚。學生饒有興趣的說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物。作文中除了要求學生言之有物外，還應做到言之有序，敘之有理。所以，在“口語交際”課上，要盡可能的放手學生去說，鼓勵每一位學生多說，讓他們有話想說，課堂上做到暢所欲言。學生在說的過程中，好的地方要及時給予肯定，不完整的地方要加以補充或糾正，有時還可以讓學生再來一遍。
三 、把蘋果請進教室，讓作文寫真寫實
曾聽說有一位教授在寫作課上把蘋果帶進課堂，讓學生看著蘋果寫蘋果。這一舉措真讓學生茅塞頓開，目的很明確：就是讓大家看到什么就寫什么，說真話寫實事。這樣的文章才會更加形象生動，充實有物，做到描寫的水果讓你有饞的感覺，所寫之事歷歷在目。可惜的是我沒能親自聆聽，但教授的思想已滲透到我們的心。
我們在學完《爬山虎的腳》這組課文后，要求學生寫一處景物。在口語交際時，我讓大家說說自己熟悉的景物，盡管我口頭說了一處，學生還是狗咬刺猬--無從下口。學生心中無景，從何說起。于是，我親自帶學生來到大樹下，來到絲瓜架邊，來到菜園里，……引導學生從遠處看，到近處看，看絲瓜藤上的莖﹑葉﹑果等的形狀顏色，以及每個節(jié)上生長的結(jié)構(gòu)特點；觀察大樹的枝和桿，葉的顏色和形狀，花的姿態(tài)和氣味。等學生再回到教時室，就迫不及待的想把自己看到的告訴大家。還有一次，要求大家寫自己喜愛的小動物，要抓住它的外貌特點和性格特點。同學們都能說出自己喜歡什么，就是不知道怎樣說。這時，鄰居家的一只大黑貓正從教室門前經(jīng)過，我悄悄地把貓逮住，帶進教室，讓同學們仔細觀察。還提醒大家回憶貓的生活習慣，它是怎樣捕捉老鼠，怎樣和你玩耍，它給自己帶來過什么樂趣。這樣一來，每位學生喜歡的小動物好像就在眼前了。不僅如此，同學們還養(yǎng)成了愛觀察的習慣，為今后的寫作打下了堅實的基礎。
四 、利用范文或下水作文引導學生上路
我們每個人在成長的過程中都要尋找一個榜樣，也就是說，長大后要像誰誰一樣有出息。長輩教育晚輩時，或老師教導學生，總是把那些品學兼優(yōu)，道德高尚等等有作為的人拿來做榜樣。學生初始作文，同樣需要一定的范文或下水作文來引導。新人教版出版的義務教材每組課文的選編和學習園地中的習作要求完全相符，為作文教學提供了很好的例文。習作前，引導學生精讀范文，勾起自己曾經(jīng)歷過的類似的事，再進行說和寫就容易的多了。如果在學生無話可說（寫）的時候，老師能夠設身處地的站在學生角度說出他們想說而又說不出的話，或自己認為難以啟齒的事，也會打開他們的話匣子，為好的創(chuàng)作起到事半功倍的作用。
五 、充分利用多媒體教學手段服務作文教學
受環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村孩子見少識淺，又很少參與戶外活動，在這種情況下，我們就要充分利用不受時間和空間限制的“多媒體”，把他們沒見過的展現(xiàn)出來，通過多媒體教學手段參與到活動中去，被大山擋住的一切要讓“多媒體”給帶回來，這樣就會為寫作提供更多的素材。
比如，農(nóng)村的孩子雖然“多見樹木少見人”，但他們所熟悉的樹木仍然有限，也很難把自己所謂的熟悉的某種事物比較形象的描述出來。這時便可利用網(wǎng)絡儲存的圖片：扇形的﹑針形的﹑帶形的﹑手掌形的，……各色各型的葉子，植物的名字﹑形狀，毫不保留的呈現(xiàn)在大家眼前。還有貓耍老鼠，小錨玩線團﹑抱著花枝打秋千等很多難以遇到的瞬間場面，都可以利用電影片段讓學生盡情欣賞。這樣以來，孩子們的所見所聞就會對號入座，他們的作文何嘗不會生動形象？
另外，干什么事都離不開興趣的培養(yǎng)，一個孩子畫了一幅雖然什么都不像的畫，如果老師給予肯定和鼓勵，他一定會喜歡上畫畫，甚至會影響他一生。學生初作作文更離不開老師的鼓勵和幫助，要及時的肯定他們的每一點點兒進步，對他們的異想天開或者不沾邊千萬不要妄下斷語。把他們的得意之作可以發(fā)布到網(wǎng)上，或發(fā)送給他們心愛的《小學生學習報》，品嘗自己的勞動成果。這樣，寫作興趣自然就會培養(yǎng)起來，日復一日，寫作一定會成為他們的需要，成為生活的重要成分，并伴隨其一生。
附件(0 個)
您的朋友 我自己的郵箱 為這封郵件插入了背景音樂 - 下載 播放
王紅麗
[作文教學要善于創(chuàng)設情景(人教版必修教學論文)]相關文章：
1.初中作文教學論文
2.小學作文教學論文
10.人教版必修五英語課件