山東平邑賽博中學 胡美康 李旭
一杯淡水，若能加入適量的調味品，如糖、茶、蜜、咖啡，攪拌均勻，便可調制出爽口的飲料。但是，調味品用多了飲料濃度偏高，就會甜得發膩，或濃得發苦發澀。如果攪拌不均，也會先淡后濃不盡人意。如果幾種調味品搭配不好同時加入，還可能出現怪味，壞人胃口。
寫作文也是此理。
為迅速打開學生的寫作思路，這幾年的話題作文、材料作文、半命題作文，往往都用提示語。無論是“誠信”、“和諧”，還是“環保”、“自強”，提示語幾乎都是采用比喻手法、排比句式強調該話題的重要意義。這好比是電視某專欄的主持人，為采訪對象作個引子來點啟發，你只要緊扣自選材料往下說就行了。可有不少學生對提示語理解不對處理不當，以至于栽了跟頭丟了分。具體表現在：
一、不懂取舍，面面俱到。
一篇文章眾人寫，要想篇篇出特色，就得讓學生有廣闊的思考空間，選擇自己最擅長的方式來表達自己獨特的經歷與感悟。為此，提示語往往為學生提供多方面的信息，啟發多個選題角度。
比如有篇以“節日”為話題的作文，提示語是“春節、元宵節、清明、中秋節、重陽節……在我國傳統文化中，節日文化與風俗可謂多姿多彩，它集中體現了中華民族的悠久文化與風土人情，節日里發生的故事令人難忘。請寫一篇600字左右的文章，可介紹某個節日的由來及相關風情，可描述節日里發生的難忘故事，也可表達你對某個節日及其習俗的看法。”
有的學生不注意審題，匆匆瀏覽一下就圍繞提示語逐項展開來寫，既介紹節日由來，又敘述節日故事，還發表議論，一篇文章簡直就成了大雜燴，沒了主題。不限定文體并不等于沒有文體格式，試想，若把糖、茶、檸檬等調味品一古腦兒放進一杯水里，那會是什么味？
二、議論偏多，比例失調。
由于初中生年齡偏小閱歷不深思想發育還不夠成熟等條件的限制，所以新課標對他們的要求是“能寫一般的記敘文，簡單的說明文、議論文”。我建議初中生應考時首選記敘文。寫人敘事，寫熟悉的人，敘身邊的事，各種材料信手拈來，必要時來個點睛之筆，以表達自己對生活的感悟，足矣。
但從大量的作文練筆及考場作文來看，無病呻吟，“為賦新詞強說愁”的現象屢教不改屢禁不止，不少作文干脆就以提示語為論點，翻來覆去的解說、闡述、強調，大不了再羅列三兩個事例來佐證。“蜜多了不甜”，何況是泛泛的議論空洞的說教？
針對以上兩種寫作病態，我建議唱好立意三部曲。
把作文的提示語比作是調味品，多讀幾遍，品出它各個部分不同的“味”來。“弱水三千，吾只取一瓢飲。”提示語再美，咱也得有取舍。取什么？取自己好寫的話題，取自己占有大量素材的話題，取自己最擅長的文體及表達方式。
寫真事，說真話，抒真情。從自身經歷或看到、聽來的素材中，選擇最切題的事件，將其中的典型細節在頭腦中不斷充實反復放映，變成一眼清純甘冽的泉水，至少是一杯不渾的天然水。這就解決了溶劑問題。
將精心選擇的某點提示語融入腦海里寫作素材這杯水中，反復攪拌直至滲透、融化。如高考滿分作文《赤兔之死》，通篇不出現“誠信”二字，但處處都緊扣“誠信”話題。含而不露，令人回味，乃為作文最高境界。
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