試論初中語文綜合性學習
摘要：綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教育中的一個新課題，其內容和形式多種多樣、富于變化。在教學中，我們教師只要認真重視、指導得力、方法得當，就一定會完成新課標對綜合性學習的目標任務，使學生學習生活與社會生活有機銜接，才有利于新世紀人才的培養。
關鍵詞：課程改革 準確綜合 精心指導 案例分析及對策 展示成果
初中語文的“綜合性學習”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，以達到將課堂學習與實踐活動緊密結合的整體目標，是新課程改革中引進語文課程體系中的一個新亮點。綜合性學習是培養學生創新精神與能力、提升學生語文素養的重要途徑，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面，為我們語文教學提出了一個新的課題，需要我們改變觀念，不斷探索，真正發揮語文綜合性學習活動應有的功能。經過兩輪的教學實踐，對如何有效地實施初中語文綜合性學習，筆者也談一些粗淺的看法。
一、對“綜合性學習”的認識
1、什么是綜合性學習
簡而言之，綜合性學習是一種新型的學習方式和教育活動，是指在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作、聽說訓練的過程中讓學生自動參與，主動探究，重在突出學習過程的一種學習活動。其綜合的含義極為豐富：它是知識的綜合，如語文學科知識和其他學科知識的滲透；它是精神的融合，如人文精神和學科精神的結合；它是知識實踐的結合，如知識到實踐中運用，在運用中學習知識；它是實踐與實踐的結合，如問、聽、說、讀、畫、寫的結合；它是方法過程、情感態度、價值觀的結合，如以正確的目標，飽滿的精神狀態，選擇恰當的方法，完成一個出色的過程。當然，綜合也是相對的，一種活動不可能綜合所有的知識，因此，開展一次綜合性學習活動，只要能依據現實生活環境，師生的實際情況，以語文為核心，綜合運用其他知識和方法，有效地甚至創造性解決實際問題，完成一個個成功的過程，使學生解決實際問題的能力得到應有的鍛煉，就達到了目的。
2、綜合性學習的意義
綜合性學習是新課程的一次革命，長期以來，我們都嘴上說著大語文，說著“語文的外延與生活的外延相等”。事實上，在做的時候，課文課本還是唯一的信息交流場所，試卷考查還是信息的唯一檢驗途徑……語文學習的這種封閉狀態決定了許多年來語文學習的封閉性與狹隘性。
綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
3、要正確認識綜合性學習
實踐中，神話、詩化或畏懼綜合性學習的現象較多，筆者認為，這主要是對綜合性學習的陌生化和誤解而造成的。因為“陌生”會使教師在教學過程中手忙腳亂，因為“誤解”，會使教師把綜合性學習與專家的研究等同起來，從而導致實踐上的偏差，影響活動有效而深入的開展。其實，大凡喜歡思考善于學習的人，都有自覺不自覺地運用綜合性學習方式進行學習的經驗，大到一個課題，小到一個知識性的問題，都會遇到這種學習方式。譬如，當某一個知識性問題引起了我們的興趣，以期尋找已有的觀點、看法或研究成果時，我們已經進入了“研究”狀態，所產生的結果，自然也就是研究成果，只是這個成果價值有大小之分而已。學生的綜合性活動也是如此。因此，教師也不必一定要搞一些大型的綜合性活動，因為這樣的活動在精力，時間上都會有很大的限制，而在45分鐘的教學課堂中大力開發課本資源，隨機地有目的地搞一些小而精的綜合性學習，搞活課堂氣氛，放飛學生理想的火花，這才是我們真正應該在教學中大力提倡的綜合性學習活動。
4、綜合性活動應緊密聯系教材
新課改以來，綜合性活動搞得轟轟烈烈，許多教師為了實驗設計教學時，挖空心思，花樣百出，穿插了許多五花八門，只要能調動學生積極性的活動，結果，一堂課下來，氣氛活躍了，學生始終處于興奮狀態，聽課者也倍感輕松，可靜心一想，這節課學生讀了幾遍書，提出了幾個疑問，思考了幾個問題，學會了哪些知識，發展了哪些能力？更覺得課堂活潑有余，扎實不足。因此，筆者認為，綜合性活動不能單獨地搞形式，它一定要緊密地結合教材，把教材當成一口知識的深井，讓學生用“綜合性學習”這座鉆探機不斷地去挖掘，提取其豐富的寶藏，把教材當成一種載體，讓學生通過“
綜合性學習”這種工具不斷地去認識自然，了解社會，豐富人文情懷，提高對自身的認識和能力，從而促進自身的發展，只有這樣，我們的教學才能真正做到在務實中求活，在求活中務實。
二、把握內涵，準確綜合
綜合性學習是語文學科的課程內容，它以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式促進學生綜合素質的發展，它注重語文學科與其他學科、與學生生活和社會生活的聯系，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，達到書本學習與實踐活動的緊密結合，其內容是提高書面表達能力與口語交際能力，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。它能夠使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。
因此，語文教師在開展綜合性學習活動時，應當理解并把握其內涵，確實轉變教學理念、教學方法，準確地遵循綜合性學習的綜合的特點，以聽說讀寫能力的整體發展為目標，為學生組織感興趣的自主活動，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。四、精心指導，有序開展
語文綜合性學習的真正意義，在于學會用語文知識、語文能力去解決學習、生活中的問題。教師在活動中應以激發學生的興趣和參與熱情為前提，學習活動的選題應貼近學生，注意對學生活動的指導。更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
具體指導與開展的操作如下：一是教師應積極地自主開發一些綜合性學習的資源，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學校生活，家庭生活，社會生活中開發一些活動項目，還可以從教材（課文中）開發一些研究的話題。二是指導學生依據話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個小組并制訂出各自的活動方案或研究方案，然后根據確定的方案，或上網搜索資料，或進行實地考察，自主合作地開展綜合性學習活動。例如，在上“探索月球的奧秘”時，可以要求每位學生利用網絡、書籍等資源，就自己感興趣的話題搜集一到兩個關于月球的信息，內容包括：詩歌、小說、散文等文學作品，有關的格言、俗語，繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品。這樣，在搜集、查閱的過程中，既調動了學生的學習興趣和積極性，又鍛煉了學生的動手操作、搜集資料的能力。學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，而這正是要達到的活動目標，也是教師指導、激發、激勵的方向。
三、有充足的時間作為保證。
這里的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。因為綜合性學習的目標，其最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要使綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論，落實每個環節。比如在進行《馬的世界》的活動時，我先對教材教材教參認真研讀，確立了識馬、說馬、議馬等環節，提前兩周分小組安排了任務，讓學生查找以下四個方面的資料：1.關于馬的成語、俗語和歇后語；2.關于馬的故事；3.關于馬的歌曲和繪畫；4.關于馬的其他話題。在查找資料的過程中，根據學生的提議又增加了“關于馬的古詩詞”，并對個別環節進行了適當調整。學生在查找資料的過程中積極踴躍，為活動課的順利成功進行做好了充分的準備。同時，要想上好每一次活動課還需要教師在每個學期開始時對該階段的綜合性學習有個整體考慮，從時間上整體安排，以避免倉促上馬，草草了事的現象。
四、掌據方法，激發興趣。
“受人一魚，不如授人一漁。”在綜合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的“整合”，課內外學習的“綜合”，書本知識與實踐活動的“結合”。如在學習八年級下冊第一單元綜合性學習《獻給母親的歌》時，首先讓學生回到家里仔細留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行；其次讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的母愛；再次閱讀課文中的有關內容，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內交流；最后讓學生寫出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛”的板報或主題班會。這一設計既能激發學生學習的愿望和興趣，又讓學生掌握了學習的方法。通過教給學生方法，讓學生自主去體驗、感受，把聽、說、讀、寫也緊密的結合在一起，讓他們自己感悟和形成學習的綜合性方法，以達到提高能力的目的。在過程方法上，教師既要充分發揮學生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學習方式，還要加強過程性引導和基本方法技巧指導（如如何從報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告；如何開展調查訪問；如何展示學習成果等。）。案例1“這就是我”是人教社課程標準教材七年級上冊第一個綜合性學習單元，設計這個教學活動時應強調教師的主導作用，從幫助學生確立活動主題，到給學生講解方法技巧，從隨時關注學生的活動內容進展，到引導學生如何進行活動展示和評價，教師要為學生未來三年的綜合性學習科學規范的開展打下良好的基礎。
五、面向全體，形式多樣
（1）、競賽 ：有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、演講賽等。
（2）、表演：初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成課本劇。
（3）、辯論：中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論。
（4）、游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語接力、聯詞作文等，都是我們常用的。
（5）、賞析：為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。
（6）、研究：研究性學習是培養教師及學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應該倡導這種學習方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學生在學習狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調查活動。
六、注重過程，展示成果
綜合性學習就是提出一些學習的活動和要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識，然后人人積極主動地投身其中，共同完成活動的內容，達到活動的目的。學生通過自己的參與得出的結果可能有與眾不同的方面，這是正常的。它可以通過討論，讓學生反思自己的學習過程和方法，再找到合理的結果；也要鼓勵學生敢于發表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；還要支持學生遐想探求“新解”的嘗試；教師還應盡量捕捉、放大學生在參與過程中的閃光點，及時做出評價。如在教學汪曾祺《端午的鴨蛋》（八年級語文下冊）時，先讓學生在熟悉課文內容的基礎上，找出作者家鄉的端午節有哪些風俗？然后安排學生訪問搜集整理自己家鄉端午節有哪些風俗習慣，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動計劃……到了交流時，同學們都有自己的整理成果，有的還把形狀不一的各色香包及粽子帶到班里讓大家欣賞、品嘗，以體現自己的參與能力及家鄉的文化底蘊，也更好地完成本單元的綜合性學習--到民間采風去。這樣，學生在綜合性學習活動過程中有話可說，表達大膽，既激發了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實踐活動，成為學習的主體。語文綜合性學習注重學生聽說讀寫能力的整體發展，注重對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的培養，注重活動中自主探究和與人合作的過程，注重活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法，因此，教師不但要在活動過程中進行指導、檢查與協調，而且更應當注重用適當的語文形式來總結并展示綜合性學習活動的成果，引導學生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。學生通過展示自己的成果，在給他人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識、樂趣和成就感，體現了綜合性學習的“語文特色”，也體現了全面提高學生的語文素養和培養學生的勇于創新精神的重要性。
總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養也大有裨益。只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，調整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結完善，就一定能讓語文綜合性學習這一新課題成為語文教學中的新亮點。于漪老師曾說：“哪一門學科能有語文那樣的靈動蘊藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩。”語文綜合性學習作為一個全新的教學領域，在教學理念、教學內容、教學方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，我們堅信通過今后不斷的實踐、探索與研究，它一定會成為語文天地中的奇葩。
參考文獻：
1．全日制義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年。
2．綜合實踐活動指導綱要總則》（征求意見稿）。
3．《全日制義務教育語文課程標準解讀》，湖北教育出版社。2002年。
4．《語文教育展望》倪文錦、歐陽汝穎主編，華東師范大學出版社。
追憶
[試論初中語文綜合性學習(人教版九年級必修教學論文)]相關文章：
1.初中語文優秀教學論文
10.關于初中語文教學論文