發幾瑁
自由設計5
合理運用描寫
【設計思路】
1.了解文章細節的重要性，充實文章內容。
2.學習合理運用描寫方法。
3.培養寫作的基本能力。
【導寫過程】
一、直接入題
我們學過都德的《最后一課》，課堂上嚴肅的氣氛，韓麥爾先生悲痛的神情，都栩栩如生地展現在我們面前，讓我們印象深刻，讓我們深感共鳴，悲痛欲絕。為什么會產生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么寫作手法。
作者運用了語言、動作和神態描寫。寫人寫事都離不開它。
描寫運用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，給人留下深刻印象。所以作文必須在細部下功夫，活用多種描寫方法。
二、舉例說明怎樣用好描寫方式
1.為什么要強調“描寫”。
好的“描寫”使文章內容生動而不空泛。正如有一位科學家，他一輩子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地說道：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該研究它的一只眼睛。”這“眼睛”，就是細節，就是描寫。
（1）下面我們通過幾個例子來理解這個問題。（放幻燈片。）
①他的臉上布滿皺紋。鏊很老，臉上似乎布滿了尿素麻袋。
②她的嘴唇紅紅的，看得出她往那兒涂過很多廉價的化妝品……好像剛吸過血一樣。
③外婆剛進門，我便哭著問：“隔壁胖嬸說我媽死了，是真的嗎？”外婆說：“別聽她胡說，你媽還活著，到外地出差去了。”
④外婆來了，像挑了千斤的擔子，一步一晃。我趕忙撲上去告訴外婆：“二嬸說我媽媽不在了……”
外婆一下站直了，氣得不行，小聲嚷著：“誰說的，由得她紅口白牙咒人，活著，活著，一千一萬個活著。”她蹲下來摸著我凍紅的手，哄著我說：“孩子，別聽她的！你媽媽出遠門去了，我剛才還托前莊上你姨夫給她捎了幾個錢去……”說著，她把頭扭了過去。
師生討論后明確：例①、②的描寫不合理，例③和④兩段對話的內容都差不多，但③只寫了對話的內容，顯得呆板，而④不僅寫了對話的內容，還在對話中穿插了說話人的神態和必要的動作，使人物活靈活現了。
（2）練習鞏固。（放幻燈片。）
她身高1.80米，腿很長，跑起步來50米用6秒鐘，她的臉也很好看，有1/3是紅的，2/3是白的，講起話來每分鐘可達200字。
合理運用描寫方法，把這段話改得更加生動形象。
教師選讀學生片段，分析優劣，糾正錯誤。
教師示范：她身材苗條，長得亭亭玉立，美得像一朵帶露珠的玫瑰，跑起步來像千里馬那樣迅速。她的臉蛋白里透紅，好看極了。她講起話來可是連個標點符號也沒有……
小結：形容一位美麗而活潑的少女，我們說她“美得像一朵帶露珠的玫瑰，跑起來像千里馬那樣迅速”。雖然這里“美得像玫瑰”、“跑得像千里馬那樣迅速”，都是模糊性表達，但卻能使讀者產生一種真實而具有魅力的美感。如果換上一些具體的數據：姑娘的臉像一個直徑15厘米的盤子，3/5為紅色，2/5為白色（一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高；臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅，這叫做“恰到好處”），胸圍95厘米，腰圍85厘米，高1.68米，跑100米的成績是11.5秒。這樣表達雖然準確，但毫無美感。正因為如此，所以有人說：“沒有生動形象的描寫，就沒有文學的審美效果。”
2.怎樣處理“描寫”？
（1）動作描寫要細致分解。
文章離不開人物，人物要有性格（即常說的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取決于人物的行為，所以動作行為描寫是描寫人物最常用的方法。怎樣才能把動作行為寫得具體、生動、傳神？傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個部分，把一個大動作細化為幾個小動作，然后分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。
《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”那一片段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事。
有人在日記中寫了他觀看世界杯足球賽巴西對德國的一場比賽，其中寫了羅納爾多的一個精彩動作。他寫道：“羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。”顯然，這一句比較籠統，讀者讀后對羅納爾多的球技印象不深刻。如果把羅納爾多這一精彩射門動作分解為五個小動作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過對方防守；④避開守門員；⑤踢球入網。然后，再依次對五個小動作作具體描寫：“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。”這樣是不是更生動、更能突出這位超級球星的高超球技呢？
這些動作描寫分解細化，我們可以用它來分析某個扣籃動作，某次活動場面……
（2）語言描寫要插入動作神態。
人是會說話的，所以寫人的文章大多離不開語言描寫。但寫語言就只寫語言，寫對話就只是問什么答什么，而忽略了人們說話時帶有的不同情緒、不同神態，以及各種手勢動作等，文章就不會生動形象。這樣，語言描寫的作用也就會大打折扣。請看下面兩段關于同一話題的對話描寫（放幻燈片）：
①小明對小李、小張說：“我看見一個家伙穿著一件中褲，是用尿素袋制成的。”小明還沒說完，便忽然大笑起來，“他……他褲腳那兒還印著‘凈重５０公斤’。”大家都哈哈大笑起來。
②小明笑了一陣，又傍著小李和小張的肩膀坐下，樂得合不攏嘴，但他還是說了：“一個家伙……穿一件用尿素袋制成的中褲，”又大笑起來，“他，褲腳那兒還印著‘凈重５０公斤’的文字”。
小明說著哈哈大笑，笑得流出了眼淚，站了起來。
小李也站起來，用手捧著肚子，尖聲笑起來，就跟哈叭狗的叫聲一樣。
小張的笑聲提高了兩個調門，而且笑得那么厲害，站也站不穩了。
師生討論后明確：這兩段話描寫的是同一話題，但①只是一頓一說的，只寫了對話的內容，顯得空泛，不傳神，而②不僅寫了對話的內容，還在對話中穿插了說話人的神態和動作，寫出了笑的動態美，既形象，又生動，好像那三個人就站在我們面前表演“笑”一樣，活靈活現。
（3）寫外貌要融入情節，體現個性。
一個人出現，我們第一眼可能會注意他的外貌，所以外貌描寫在寫人的文章中也是不可少的。我們寫作中的問題出在，大凡寫人的作品，對人物進行刻畫，一開始便從頭寫到腳，比如寫《我的妹妹》開篇便是“我的妹妹圓圓的臉蛋，紅紅的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，長長的辮子，穿一件花布衣服、藍布褲子，腳上穿一雙白色運動鞋……”這樣的描寫，讓人家反而以為你的妹妹是布娃娃呢，沒有人的氣息，沒有人的活性，很呆板。這樣的描寫千篇一律，千人一面，游離于情節之外，沒有個性，沒有創新，常常起不到表現性格和精神面貌的作用。
請看一個描寫歹徒的外貌的片段（放幻燈片）：
警察生怕抓錯人，定睛一瞧，沒錯，眼前的確是個惡魔的樣：年齡20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黃銹牙，一頭像被火燎過的黃發又長又亂，活像一個鳥窩，一雙鼓凸凸的老鼠一樣的眼睛總是溜來溜去，那套在上身的烏鴉色的衣服沒扣子，只見他排骨列列，整個人屎屎尿尿不足 90斤。
此文所寫之人，一看便知不是好“東西”。這段描寫抓住了這類“東西”的個性特征，很符合人物的身份。所以，描寫一定要抓住特征（比如光頭、腳臭、假牙、缺一只眼睛、少一邊耳朵等等），要有創意。
再看朱自清《背影》中寫父親外貌的一段（放幻燈片）：
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
師生討論后明確：由于作者將父親肥胖的體態，臃腫的衣著，走路腿腳不靈便等外貌描寫融入去月臺買桔子的情節中，就真實而生動地寫出了父親行動的艱難，突出了其愛子的深情。
（4）景物描寫要層次清晰、角度多樣。
寫景要注意安排好寫景的層次，根據自己的觀察和體驗，從不同的角度去描繪。讓我們來品讀一下魯迅的《從百草園到三味書屋》中一段寫景的文字（放幻燈片）：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
教師點撥使學生明確：
菜畦鍪井欄鱸砑允鰨ㄓ傻偷礁擼；
皂莢樹鏨］丞霾嘶ī霾菁洌ㄓ篩叩降停；
草間鱸葡觶ㄓ傻偷礁擼。
層次清楚，富于變化，十分形象生動。
再品讀一下《海濱仲夏夜》的一段（放幻燈片）：
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。
教師點撥使學生明確：本段從觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等角度進行描寫，讓讀者能調動多種感官去體察夏夜海灘之美，有一種親切感。
三、總結及作文訓練
1.邊總結邊板書。
2.作文訓練。
（1）題目：《我的 同學》或《一個 的人》。
（２）任選一題，先填充題目，如“野蠻”、“幽默”、“大嘴”、“殘疾”、“漂亮”等詞均可填入。
（３）要進行外貌、動作、語言描寫，做到生動形象。
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