不戰而屈人之兵--《燭之武退秦師》(人教版高一必修教案設計)

發布時間：2016-2-13 編輯：互聯網手機版

遼河油田第一高級中學景慧穎

教學目標

1.通過誦讀背誦，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

2.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義與用法。

教學重點

1. 古文中出現的實詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義字詞、文言句式。

2.概括主人公的性格特征，把握本文的寫作技巧、藝術特色。

教學難點

1.常見實詞、虛詞用法的歸納總結。

2.特殊文言句式的理解掌握：賓語前置、介詞結構后置、省略句、判斷句。

課時安排：3課時

第一課時

本課重點

1.背誦第一、二自然段

2.講授第一、二自然段

3.積累通假字、古今異義字

教學過程

一、導入

《孫子兵法謀攻篇》曾言：“是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。”意思是說百戰百勝，并不算是高明中最高明的；而不必開戰就能降服敵人，使敵人屈服，這才是高明中最高明的。然而，在中國古代的春秋時期，就有一位“不戰而屈人之兵”的義士、勇士、智士，他就是燭之武，他用自己的三寸不爛之舌，消弭了一場戰爭。因此，如果說《孫子兵法》是春秋時期戰爭經驗的理論性闡釋，那么《左傳》就可以被視為記錄具體戰例的軍事教科書。

那么，今天就讓我們來學習《左傳》中的著名篇章《燭之武退秦師》。

1. 請同學們回憶初中時候，我們學習過的那篇文章選自《左傳》。

明確：《曹劌論戰》

追問：那么這篇文章的那些情節給大家留下了深刻的印象，請同學們試著回答。（眾說紛紜，各抒己見）

明確（老師印象最深之處）：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

2. 那么《左傳》到底是一部怎樣的書呢？（請同學回答，老師進行補充）

明確：《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又被稱為《左氏春秋》，它是我國第一部敘事詳細的編年體著作，相傳它為春秋末年魯國史官左丘明所作。它與公羊高的《春秋公羊傳》、谷梁赤的《春秋谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。《左傳》的記事，起于魯隱公元年（722），迄于魯哀公二十七年（468），充分反映了這250多年里，各諸侯國的政治、經濟、文化、外交、軍事狀況。《左傳》以《春秋》的記事為綱領，善于對人物形象進行刻畫和對戰爭的描摹，因此，《左傳》既是寶貴的先秦歷史文獻，也是著名的散文作品。

二、朗誦課文，整體感知。

1.課前大家已經預習了這篇文章，請回答這篇文章主要講了一個什么故事。

明確：秦、晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，置生死度外，只身前往秦國，以其三寸不爛之舌，說服了秦軍，并且與秦軍形成了聯盟，最終使鄭國解除了被吞并的厄運。

2.對重點字詞進行正音

氾(fan)南佚（yi）之狐夜縋（zhui）而出若不闕（que）秦

逢（pang）孫夫晉（fu），何厭之有微夫（fu）人之力不及此

3. 通假字

“通假字”，

今老矣，無能為也已（“已”通“矣”，句末語氣助詞，相當于“了”）

焉用亡鄭以陪鄰（“陪”通“倍”，增加）

秦伯說（“說”通“悅”，高興）

失其所與，不知（“知”通“智”，明智）

夫晉，何厭之有（“厭”通“饜”，滿足）

闕秦以利晉，唯君圖之（“闕”通“缺”，削減）

共其乏困（“共”通“供”，供給）

4. 古今異義詞

“古今異義詞”

若舍鄭以為東道主。 “以為”，古意：“把……當做”，今意：認為。

“東道主”，古意“東方道路上的主人，今意：請客的主人。

行李之往來。 “行李“，古意：出使的人，今意：出行時帶的包裹。

共其乏困。 “乏困”，古意：缺少的東西，今意：精神不佳。

微夫人之力不及此。 “夫人”，古意：那個人，今意：成年男子的配偶。

亦去之。 “去”，古意：離開，今意：往。

三、課文第一、二自然段分析

1.回答問題：秦、晉兩國為什么要圍攻鄭國？

明確：晉侯、秦伯圍鄭，以其無理于晉，且貳于楚也。

追問：關于這一段話的歷史故事，有哪位同學可以跟大家分享一下？

明確：無理于晉--公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。

貳于楚--在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。

2.回答問題：那么晉軍與秦軍分別駐扎在什么地方？

明確：晉軍函陵，秦軍氾南。（請看當時春秋時期形勢圖），可見當時鄭國的政治局勢非常危機。這明顯是一個特殊的文言句式，即省略句，省略了介詞“于”，而且也存在了一個此類活用的現象，即“軍”字，在這里是名詞用作動詞，解釋為“駐軍”。

3.分析第二自然段，請同學們回答問題：佚之狐、燭之武、鄭伯的形象分別如何？

明確：佚之狐，有人認為他是慧眼識英雄的伯樂，在國難當頭之際，他向國君舉薦了燭之武，并言：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”這句話怎么翻譯？請同學回答，即“鄭國危機了，如果派遣燭之武去拜見秦君，秦師一定會撤退的。”大家注意了，一個“必”字，能夠得知他對燭之武的才能是非常洞悉的，那么這么有才的燭之武為什么到了年老，才被重用呢？難道佚之狐真的是伯樂嗎？請同學們思考。（討論）

人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

明確：鄭伯，有人認為他是禮賢下士、從諫如流、善于自省的明君。從他的“我不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”這句話找個同學來翻譯一下，“我不能早些使用你，現在情況危機而求你，這件事是我的過錯。然而鄭國滅亡了，（這）對你來說也是不利的。”需要提醒一下，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”是一個判斷句，其中“是”不是系詞，而是一個代詞，代指這件事。古代漢語中的判斷句一般不用系詞，請大家注意。再請同學們，仔細想想，“然鄭亡，子亦有不利焉”，是否含有威脅的意味呢？回想當年慢待晉文公重耳，可知鄭伯是一個目光短淺、自私的人，如今來求燭之武，只不過是臨時抱佛腳罷了。

明確：面對著鄭伯的“然鄭亡，子亦有不利焉”，這句含有威脅意味的話語，燭之武大可說“自古易君不易民”的道理。然而我們注意到燭之武雖然發泄了不滿，表達了牢騷，即“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”怎么翻譯？請同學回答，“我年輕力壯的時候，尚且不如別人；現在年老了，不能干什么了。”那么，燭之武最后又是如何抉擇的呢？對，“許之”。他答應了國君出使秦國的請求。從這一點可以看出燭之武怎樣的品格？在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，不計個人利害關系，我們可以用一個著名的詩句來刻畫他的品格：“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之。”（清朝林則徐的《赴戌登程口占示家人》，是林則徐被流放新疆伊犁時告別家中人時口頭吟誦的。）

據馮夢龍編的《東周列國演義》記載，燭之武是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國只是擔任“圉（yǔ）正”（養馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”。被舉薦使秦時，已年過七十，須發皆白，身子傴僂，步履蹣跚。一個人才長期被淹沒，國家危急了才想起我這個七十多歲的老頭，你說燭之武會沒有怨言嗎？“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”

燭之武年老而被見用，既然他這么有才能，為什么不像毛遂、馮諼、張儀那樣自薦呢？這就體現了春秋士人的孤傲、耿介的品格。他們會靜靜地、耐心地等待機會的垂涎，這正如三國時期的諸葛亮一樣。我們也可以用一個詩句來形容燭之武的此種精神，即“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”

四、作業

1．背誦課文的第一、二自然段

2．預習課文的第三、四自然段

3．試著歸納總結課文中出現的特殊文言句式：省略句、賓語前置句、狀語前置句。

第二課時

本課重點

1.特殊文言句式歸納總結

2.重點講解第三、四自然段

3.背誦第三、四自然段

一、導入

1.提問學生背誦課文的第一、二自然段

2.對上節課所講授的通假字、古今異義詞，學生的掌握情況進行檢驗

二、特殊文言句式歸納總結

1.省略句

晉軍函陵省略介詞--于

辭曰：“臣之壯也，猶不如人。” 省略主語--燭之武

許之。省略主語--燭之武

夜縋而出。省略賓語--燭之武

敢以煩執事。省略賓語--這件事情

許君焦、瑕。省略主語--晉惠公

2.賓語前置句

夫晉，何厭之有？--有何厭？

3.狀語后置句

以其無禮于晉--于晉無禮

且貳于楚也--且于楚貳也

佚之狐言于鄭伯--于鄭伯言

若亡鄭而有益于君--于君有益

三、課文第三、四自然段分析

通過上一節課的學習，我們知道當時鄭國被晉國、秦國圍困，鄭國危在旦夕。就在這樣危急的時刻，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。因此燭之武被推到了拯救國家的風口浪尖上，身負使命的燭之武是如何憑借自己的三寸不爛之舌說服秦君，化解國家危機的呢？那么今天就讓我們來學習課文的第三、四自然段，同時也讓我們去感受一下燭之武的說話藝術。

1.朗讀課文的第三、四自然段段，做整體的感知。

2.“夜縋而出”，其中的“縋”字如何解釋，同時這句話又含蘊著什么？

明確：“縋”，用繩子拴著人（或物）從上往下送。同時也暗示了當時晉國處于嚴重的危機之中，戰事十分地緊張。另外，也從側面寫出了燭之武為了國家做出的英勇表現。

3.綜合而言，燭之武是如何說服秦軍退兵的？

明確：

(1)從地理角度上看，越國鄙遠，只能是亡鄭陪鄰。

課文言：“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越過以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。”這幾句話應該如何翻譯？請同學們回答，即“如果使鄭國滅亡而對您有好處，怎敢那這件事來麻煩您。越國別的國家來把遠方的土地當作邊邑，您也知道這樣很難。為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。”

我們知道秦在西，鄭在東，中間隔著晉國，秦要跨越晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這是很難辦到的。亡鄭”之后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結果是“鄰之厚，君之薄也”，從而提醒秦國不可“亡鄭以陪鄰”。

這里有幾個知識點需要同學們加以特別的關注：“亡”，為動詞的使動用法，即“使……滅亡”。“鄙”，為名詞的意動用法，即“以……作為邊疆，把……作為邊境”，“陪”，通“倍”，“增加”的意思，這在上節課我們已經講解了。

從邏輯角度上看，舍鄭為主，供行李往來乏困。

從歷史角度上看，晉不可信，背信棄義只為己。

英國政治家帕默斯頓曾經說過這樣的話：“我們沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。”

第三課時

本課重點

1. 課文背誦狀況的檢驗

2. 總結歸納《左傳燭之武退秦師》的藝術特點

3. 重要虛詞的總結歸納

4. 分角色表演

重要虛詞總結歸納