眾所周知，要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水；要教運(yùn)動(dòng)員游泳，教練就必先下水示范。“下水作文”也由此引申而來。下水作文有人稱之為同題作文，同話題、同標(biāo)題、同主題、同題材，似乎都可稱為“同題”。又有人爭論說，同題作文并非下水作文云云。無論說法有何不同，所指范圍有何差異，我看實(shí)質(zhì)都是一致的，那就是說，語文老師必須“下水”，親自寫文章，給學(xué)生提供示范或參考，啟迪學(xué)生的思維和聯(lián)想，以便學(xué)生完成寫作任務(wù)和提高寫作水平。這本來是一件極好的值得提倡的事情，卻由于種種原因，曾經(jīng)引起過廣泛的爭議，本該提倡的也就不那么提倡了。
我在網(wǎng)絡(luò)上讀到過一篇關(guān)于下水作文的文章，文章內(nèi)容是這樣的：
新學(xué)年，學(xué)校要求語文老師在備作文課時(shí)必須寫下水作文，一位教師不愿意寫，就在寫下水作文的備課紙上寫了“不會(huì)游泳”四個(gè)字。備課交上去檢查后，有了回復(fù)：“趕緊學(xué)會(huì)游泳！”這位教師在第二篇下水作文紙上寫了“正在學(xué)習(xí)”，第三次寫了“還正在學(xué)習(xí)”五個(gè)字，第四次寫了“已經(jīng)有進(jìn)步了”，第五次寫了“已經(jīng)會(huì)鉆猛子了”，第六次寫了“會(huì)狗泡式了”，第七次寫了“終于要學(xué)會(huì)了”。于是教導(dǎo)主任就又回復(fù)說：“到了顯身手的時(shí)候了！”最后一次的下水作文紙上，這位老師還是沒有寫，只是一行字讓教導(dǎo)主任哭笑不得：“天太冷，我不敢冬泳！”
這看似一則杜撰出來的笑話，其實(shí)恰好反映了相當(dāng)多的語文老師的現(xiàn)狀。
有位名叫萬繼允的先生曾在《光明日?qǐng)?bào)》教育時(shí)評(píng)《“下水作文”利與弊》一文中指出：“下水作文弊大于利，實(shí)在不可取。”其理由是：“首先，下水作文逼迫學(xué)生就范。……其次，下水作文熄滅了學(xué)生思維的火花。……最后，下水作文于老師也無補(bǔ)。……”
類似觀點(diǎn)的持有者肯定還不少。不過，鄙人實(shí)在不敢茍同。真理只有一個(gè)，事實(shí)勝于雄辯。
我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就曾多次“下水”，并且收到了意想不到的效果。我與學(xué)生同時(shí)寫同一話題的作文。作文話題分別是“橋”和“做人”。鑒于有些學(xué)生兩個(gè)課時(shí)共90分鐘還難以完成一篇800字以上的文章的情況，為了給學(xué)生在寫作速度上作出示范，我從提筆到成文，兩次都只花了不到30分鐘，均寫了1000多字。當(dāng)堂念給學(xué)生聽，受到學(xué)生贊揚(yáng)，掌聲經(jīng)久不息。由此激發(fā)學(xué)生臨淵羨魚之感，極大地振奮了學(xué)生的寫作情緒和興趣。后來，有一位學(xué)生只花了28分鐘就完成了一篇800字以上的文章，并且質(zhì)量很好。從此，學(xué)生中產(chǎn)生了一批又一批好文章。一些學(xué)生的習(xí)作在報(bào)刊雜志上發(fā)表了。
除此以外，我還經(jīng)常從事文學(xué)創(chuàng)作，一些詩歌、散文或評(píng)論時(shí)常見于報(bào)端，不斷提高了在學(xué)生中的威信和在社會(huì)上的影響。
善于寫作，應(yīng)該成為語文老師必須具備的素質(zhì)和能力。我曾與幾位從未教過書的文友一起聚會(huì)。當(dāng)他們談及語文老師時(shí)，幾乎不約而同地發(fā)表了頗為一致的看法：會(huì)寫作的語文老師令人欣賞和欽佩，只會(huì)照本宣科的語文老師就不怎么樣了。其中一個(gè)還舉例說，“我孩子的前任語文老師會(huì)寫作，他的作文就好；現(xiàn)任的語文老師不會(huì)寫作，他的作文差多了。”另一個(gè)舉例說，“我的一位老同學(xué)，教了20多年語文，連一篇文章都沒發(fā)表過，不知他是怎樣教的，自己不會(huì)寫，能教會(huì)學(xué)生寫嗎？”
正如劉國正先生所說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”他還說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個(gè)慶祝會(huì)，因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)。”
據(jù)報(bào)道，北京教育出版社出版的《大作家與小作者的同題作文》，把我國當(dāng)代中小學(xué)生的一千多篇優(yōu)秀作文和中外名家的名篇以相同題目或主題相同并列編排。分小學(xué)、初中、高中卷，小學(xué)卷和初中卷以記事篇、寫人篇、寫景篇、狀物篇，高中卷以議論篇和狀物說明篇分門別類地推出，盡可能地開拓中小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。該書對(duì)書中所有文章都加了眉批（隨文點(diǎn)評(píng)）和簡評(píng)，是切中要害的作文指導(dǎo)。這套被稱為作文輔導(dǎo)的書發(fā)行后，翻看過的中小學(xué)生、家長、語文教師都說好。
由此可見，無論語文老師下水也好，還是作家與學(xué)生寫同題作文也罷，都是符合學(xué)生和家長要求的。辦人民滿意的教育，教育工作者非提高寫作水平不可，語文老師還非得“下水”寫文章不可！
【《中學(xué)文科》2006年第7期第76頁◇蔡復(fù)斌】
[也談下水作文(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
8.關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文