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課題：《屈原列傳》導學案（共3課時）
【學習目標】
1．知識與技能：掌握課文中出現的文言知識，包括“屬、伐、疏、離、志、指、聞、留、遷”等文言實詞的用法，“以為、明年、形容、顏色”等古今異議雙音節詞，掌握通假字、詞類活用、特殊句式。
2．過程與方法：通過朗讀和文言知識整理，掌握課文基本文意和文言知識，搜集有關屈原的材料，探討交流。
3．情感態度與價值觀：體會屈原的高尚品質、愛國精神，學習用歷史的觀點看待歷史人物。
第1課時
【學習目標】
1、整體感知文章，研習課文1-3節。
2、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
3 背誦第三段。
【學習重難點】
1.積累文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
2..默寫背誦文段。翻譯重點文言語句。
【學習方法】 涵詠背誦 自主合作 互動探究 （課前完成預習）
【知識銜接】
1．介紹司馬遷。
司馬遷（約前145～前90），西漢偉大的史學家、文學家，字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城）人，父司馬談，學問廣博。漢武帝即位，談為太史命，臨終時囑咐司馬遷繼寫史書。父卒三年后，司馬遷繼父任太史命，開始在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀，整理歷史資料。二十歲時，游歷長江中下游和山東、河南等地，并到廬山和會稽考察傳說中的“禹疏九河”等遺跡，經院水和湘水流域，憑吊屈原沉水的汨羅江，在曲阜，參觀了孔子的“廟堂車服禮器 ”。回長安后任郎中。三十五歲時二次出游，廣泛地接近下層人民。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍人匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，意在待機答漢，因此觸怒武帝，致罪下獄，受官刑。司馬遷為完成《史記》，隱忍茍活。出獄后任中書分，繼續發憤著書，終于完成了我國最早的一部通史《史記》，人稱《太史公書》。
2．介紹《史記》。
《史記》是中國西漢時期的歷史學家司馬遷撰寫的史學名著，列“二十四史”之首，《史記》是中國古代最著名的古典典籍之一，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。
《史記》記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的歷史。作者司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史。
《史記》全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。
《史記》對后世史學和文學的發展都產生了深遠影響。其首創的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
3、簡介屈原的生平：屈原(約公元前340--約前278年)，名平，戰國末期楚國人，主要作品有《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》等。漢代把它們合編為《楚辭》。出生楚國貴族，知識淵博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔任地位相當高的“左徒”官職，參與國家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機，主張改良內政，聯合齊國以求自存。但是，當權者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見，和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時，他看到楚國的前途已經絕望，于公元前 285農歷五月初五日，跳進湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇，他的政治生活雖然失敗了，但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農歷五月初五日端午節，全中國各地劃龍船, 吃粽子，就是用來紀念屈原的。
4、屈原的影響：屈原的詩作，是我們中華民族傳統精神的寫真。他同腐朽沒落的貴族政治集團作斗爭的頑強精神，他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷戀祖國，與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想，形成了他的詩作的基調。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。屈原的詩作是我國文學史上的一座豐碑。它打破了以《詩經》為代表的四言詩的格調，吸收民間形式，創造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”，是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發展了《詩經》的比興手法，開創了浪漫主義的創作道路。后代一切有成就的文學家，都從屈原和他的作品中吸取了營養。
5、背景簡介： 課文節選自《史記屈原賈生列傳》。史記記載了我國從遠古直到漢武帝時的歷史，是我國第一部記傳體通史。兩千年來，我國封建社會的“正史”，大多數沿用《史記》開創的這種體例。《史記》不但是一部史學名著，而且是一部文學名著。它善于塑造人物形象，語言簡潔生動；同時富于抒情性。它在敘述史實時，飽含著作者強烈的愛憎感情，大概是因為這個原因，魯迅譽之為 “史家之絕唱，無韻之《離騷》”。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，賈誼還作過《吊屈原賦》，所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節)。秦朝以前，古書中都不記載屈原的生平事跡。《史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻。它以記敘、議論、抒情相結合，記載屈原的事跡和文學上的杰出才能，具體而深刻地表現了他忠貞不渝的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的品格，集中表現了屈原的高尚情操和斗爭精神，流露了作者的郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋
【學習過程】
【自主學習】一、整體感知 。
1. 初讀課文，讀準字音。（提示：初讀課文，消除錯音別字。）
屬（zhǔ）草稿 慘怛(dá) 帝嚳(kù) 靡不畢見(xiàn) 舉類邇（ěr） 濯(zhuó)淖(nào) 蟬蛻(tuì) 滋垢(gòu) 濁穢(huì) 皦（ jiào）然泥（niè）而不滓(zǐ)z者也 既絀（chù）商於(wū)屈匄（gài）既咎(jiù) 眷(juàn)顧 相隨屬(zhǔ) 唐昧（mò）憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chuò)其醴(lí) 物之汶汶(mén)者乎 罹(lí)難 枯槁(gǎo) 溫蠖(huò) 汨(mì)羅 被(pī)發 漁父(fǔ)
2.再讀課文，疏通文意，理清思路。
全文可分為四個部分
第一部分（1）簡介屈原的姓名、家世、所任官職、為政才能，以及楚王對他的信任。
第二部分（2---3）寫屈原遭讒被疏后“憂愁憂思而作《離騷》”，說明了屈原創作《離騷》的原因和心理狀況，評述了《離騷》的思想內容和寫法，并對屈原的人品作出了“雖與日月爭光可也”的高度評價。
第三部分（4---9）歷敘屈原被罷黜后楚國在政治上、外交上、軍事上的一系列失利，表現楚國的日益衰敗，說明屈原被排斥給楚國造成的巨大影響。
第四部分（10---12）敘述屈原的放逐和自殺，交代屈原死后楚國為秦所滅。
二、學習第一、二部分
文言基礎知識積累
（一）找出通假字：
（1）、離騷者，猶離憂也
（2）、人窮則反本
（3）、靡不畢見
（4）、其稱文小而其指極大
（5）、 自疏濯淖污泥之中
（二）重點文言詞語釋義：
（1）、嫻于辭令 （2） 爭寵而心害其能 （3）、屈平屬草稿 （4）、懷王使屈原造為憲令
（5）、平伐其功 （6）、王怒而疏屈平
（7）、屈平疾王聽之不聰也 （8）、 可謂窮矣
（9）、 其文約 （10）、其詞微 （11）、明道德之廣崇 （12）、治亂之條貫
（三）、詞類活用
（1）、 屈平疾王聽之不聰也(________________)
（2）、 讒諂之蔽明也（________________）
（3）、 邪曲之害公也（________________）
（4）、 蟬蛻于污穢（________________）
（5）、 方正之不容也（________________）
（6）、 明道德之廣崇（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 屈原者名平,楚之同姓也 （_______________）
（2）、 方正之不容也（________________）
（3）、 明于治亂,嫻于辭令（_______________）
（4）、 離騷者,猶離憂也（_______________）
（5）、 信而見疑,忠而被謗（________________）
（6）、 其行廉,故死而不容(________________)
(7)、 明道德之廣崇（_______________）
（五）、 翻譯句子
（1）、人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。
（2）、其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。
（3）、博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。
【合作探究】(小組討論，形成答案)
1、課文第一段重點介紹了屈原哪幾個方面的才能？并聯系全文分析作者為什么把屈原得志時的情況寫的如此簡約？
答：
2、研讀第三自然段，指出屈原作《離騷》的原因，并分析作者是從哪幾個方面介紹《離騷》的？
答：
【課堂檢測】（方法指導：檢查重在實效，把錯誤給同桌標注并指出）
1、同桌相互檢查文段翻譯。
2、同桌相互檢查第三段背誦。
【學習小結與反思】
《屈原列傳》導學案（二）
【學習目標】
1、研習課文4--12節。
2、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
3、如何理解屈原的被疏與楚國的日益衰敗。
3、學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。
【學習重難點】
1.積累文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
2. 學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作方法
【學習方法】 涵詠背誦 自主合作 互動探究
【學習過程】
誦讀理解：（課前完成）
1、 自讀課文，結合注釋及學案疏通文意。
2、 合作探究，理解文章第三、四部分的大概內容。
一.文言基礎知識梳理 （自主完成）
（一）、通假字
（1）、 屈平既絀（________________）
（2）、齊與楚從親（________________）
（3）、亡走趙，趙不內（________________）
（4）、乃令張儀詳去秦（________________）
（5）、使于齊顧反（________________）
（6）、被發行吟澤畔（________________）
（二）、 文言重點詞語釋義
（1）、 惠王患之（________________） （2）、齊與楚從親（________________）
（3）、楚誠能絕齊（________________） （4）、懷王乃悉發國中兵以深入擊秦（________________）
（5）、明年秦割漢中地與楚議和（________________） （6）、臣請往如楚（________________）
（7）、奈何絕秦歡（________________） （8）、屈平既嫉之（________________）
（9）、人君無愚智（________________） （10）、冀幸君之一悟（________________）
（11）、一篇之中三致志焉（________________） （12）、 然亡國破家相隨屬（________________） （13）、頃襄王怒而遷之（________________）（14）、顏色憔悴，形容枯槁（_____________________）（15）、人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎
（_____________________）
(16)、又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎（_____________________）（17）、皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫（_____________________）（
（三）、詞類活用
（1）、 厚幣委質事楚（________________）
（2）、 亡國破家相隨屬（________________）
（3）、 內惑于鄭袖，外欺于張儀（________________）
（4）、 莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐（________________）
（5）、 身客死于秦（________________）
（6）、 秦虎狼之國（________________）
（7）、 時秦昭王與楚婚（________________）
（8）、卒使上官大夫短屈原于頃襄王（________________）
（9）、其后楚日以削（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 大破楚師于丹淅（________________）
（2）、 遂絕齊（________________）
（3）、 又因厚幣用事者臣靳尚（________________）
（4）、 內惑于鄭袖,外欺于張儀（________________）
（5）、 身客死于秦,為天下笑（________________）
（6）、 舉賢以自佐（________________）
（7）、舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。（________________）
（8）、數十年竟為秦所滅（________________）
（五）、翻譯句子
（1）、惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質事楚，
（2）、張儀聞，乃曰：“以一儀而當漢中地，臣請往如楚。”
（3）、如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖。
（4）、屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
（5）、人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。
（6）、屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。
（7）、舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。
（8）、何故懷瑾握瑜，而自令見放為？
（9）、安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？
（10）、新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？
【文本探究】 （思考討論）
1、本文的題目是《屈原列傳》，為什么這里用大量的篇幅來寫楚國的政治而不寫屈原？
答：
2、 閱讀第九自然段，概括該段內容是從哪兩個角度來寫的，并指出每一個角度運用的表達方式。最后分析該段表達了屈原和作者什么樣的情感？
答：
3．文章后半部分記敘屈原與漁夫的對話，有什么作用？
5．司馬遷寫人物傳記，除傳末贊語之外，多不直接發表自己的意見，而是把意見寓于敘事之中。本傳卻是另一種寫法，這就是記敘、議論、抒情三者緊密結合。試分析。
【互動探究】：
一、被動句的表現方法總結：
1、無專門詞語 鍥而不舍，金石可鏤。 兵措地削，亡其六郡。
2、介詞“于” 惑于鄭袖，外欺于張儀。 先發制人，后發制于人。
3、介詞“見” 眾人皆醉而我獨醒，是以見放。
4、“見……于” 臣恐見欺于王而負趙。 吾長見笑于大方之家。
5、介詞“為” 身客死于秦，為天下笑。
6、“為……所” 夫直議者 ，不為人所容。 其后楚日益削，數十年，竟為秦所滅。
7、“為所” 不者，若屬皆為所虜。
8、介詞“被” 信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？
二、為：
何故懷瑾握瑜，而自令見放為 語氣詞，表反問
竟為秦所滅 介詞，被 化而為鳥，其名為鵬 變為，變作
庖丁為文惠君解牛 介詞，替，給 為肥甘不足于口與 因為
聞秦王善為秦聲 彈奏 我為趙將 表判斷
為刎頸之交 成為
【總結歸納】
（一）、寫作特色。
(1)選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節，而是根據文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；
(2)寫法上，記敘和議論相結合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。
(3)語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。
（二）、一詞多義。
(1)屬
屈平屬草稿未定（動詞，zhǔ，連綴，引申為寫作）
亡國破家相隨屬（動詞，zhǔ，連接）
屬予作文以記之（通“囑”，囑托，動詞）
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部動詞，隸屬，屬于）
在骨髓，司命之所屬，無奈何也（動詞，掌管）
有寧越……之屬為之謀（名詞，類，這些人）
吾屬今為之虜也（名詞，用在人稱后面，表復數。吾屬，我們）
神情與蘇、黃不屬（動詞，類似）
若屬皆且為所虜（若屬，你們這些人）
(2)伐
每一令出，平伐其功（動詞，耀，自夸）
其后秦欲伐齊（動詞，討伐，進攻）
口誅筆伐（動詞，聲討）
伐薪燒炭南山中（動詞，砍伐）
上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵（動詞，戰勝，打敗）
此五霸之伐也（名詞，功業）
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