《天上的街市》教案(人教版七年級必修教案設計)

發布時間：2016-8-5 編輯：互聯網手機版

【教學目標】

1.領悟詩情，理解詩意。

2.學習理解聯想和想像在詩中的作用。

3.學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

4.培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【教學重點】

1.有感情地朗讀。

2.理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導語設計

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、作者和文章寫作背景介紹

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

三、文章賞析、品味

1.整體感知文章，把握詩歌節奏。

2.講解第一節詩。

（1）教師范讀第一節。

（2）“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

（它表示時間是晚上，天已經黑了。）

（3）詩人面對黑夜看到了什么呢?

（登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。）

（4）有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

（“好像”后加-個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。）

（5）這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

　（兩處聯想：街燈＝明星。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。）

3.講解第二節詩。

（1）請學生個別朗讀第二節詩。

（2）聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系（所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。）

（3）詩人是如何描繪自己的想象物的?

（詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。）

（4）作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

（極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。）

（5）作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

（天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。）

3．學習第三節詩；

（1）請一位同學朗讀第三節。

（2）如果說詩的第二節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節詩中描寫了什么呢?

（詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。）

（3）詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

�。▊髡f中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。）

（1）請一位同學朗讀第四節。

（2）這一節寫了什么內容?

（寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。）

(3)這節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

（不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒跨過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。）

（4）這節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

（“朵”）

(5)換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

5．總結分析全詩：

（1）這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

�。ㄕ归_的過程是：街燈(明星)-街市-物品-人-生活。）