在全面推行素質教育的今天,語文教學發生著巨大變化,傳統的教學方式也不適應培養新世紀創新性人才.語文教學工作者在教學過程中,應自覺地將語言知識傳授和培養創新思維相結合,發現學生的創新潛能,捕捉學生創新思維的閃光點,多層次多角度地培養學生的創新個性和創新能力。
1.教師應有廣博的知識和創新性精神
要培養創新性思維,教師在教學過程中應不斷學習,不斷完善自我,不斷提高自身素質,掌握教育自身獨特的規律和方法.還必須有廣泛的知識做基礎.教育家蘇霍姆斯基說過：“教師所知道的東西,就應當比他們課堂上要講的東西多十倍,多二十倍以便能夠應付自如地掌握教材.”要培養創新性人才,教師要有創新意識和創新能力.教師在教學中要勇于創新,培養自己的社會責任感和創新意識,發展自己的創新性人格,提高自己的創新能力,用自己人格品質去影響學生,這樣在教師的教育熏陶下,學生增強了創新意識,他們積極探索,積極思維,形成了勃勃生機,學生的創新性思維能力才能得到培養.
2.創造民主寬松開放的教育氛圍
創新性教學需要民主和諧合作的教育氛圍的支持.作為語文教育工作者,對學生要熱情,不是板著面孔傳授知識,而是作為一名導演情感豐富地引導學生在知識的海洋里去遨游去探索去發現。
建立相互尊重信任平等合作的新型師生關系,教師在創新性教育活動中進行計劃組織,與學生一起討論,相互影響,激勵學生獨立思考大膽質疑,敢于提出與眾不同的觀點及問題,并積極思考解決問題的方法.蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出：“當教師走進課堂,不是帶著一本教科書走向學生,而是要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍,為具有差異性發展性的學生提供發揮潛能的領域,讓他們展現各自的才能智慧,體驗成功,增強自信.”
在寬松民主開放的課堂氛圍里,師生平等,和睦相處,在這種關系中,學生感到教師在尊重自己的人格,尊重自己的興趣愛好,尊重自己的自由發展,他們才敢于并積極活躍的進行創新立意,釋放無限的創造能力。
3.語文教學中開發學生創新性思維的方式
（1）教師設置問題語境,促進學生積極思考.
在教學新知識時,教師要激起學生的自信心和好奇心,善于設計一些新穎別致妙趣橫生喚起學生的求和欲的問題,使學生帶著濃厚的興趣去思考去探求新知如在教《聽潮》一課時,教師在平靜高昂的音樂氛圍中,充滿激情的朗讀全文,學生們用聽覺視覺感覺體會潮起潮落的壯美,他們仿佛置身于大海邊,與作者一起感受大海的美.在這樣的情境下,教師及時提問：A.朗讀時的速度是如何變化的?B.朗讀者情緒的變化怎樣?C.文中哪些段落體現了用文字塑造聲音的形象?D.作者對大海有什么樣的感情?E你對大海的感情呢?學生們在語感中感悟到了作品的神韻.以及作者的思想情懷.回答這樣的問答他們熱烈討論積極發言.然后教師讓學生們感情投入的朗讀這篇文章,讓他們再次同作者一起領略海潮的美.教師提問:“‘欣幸’前后兩次出現,作者的感情變化是怎樣的？能不能用什么聲音把海潮音模擬出來？”學生們在理解的基礎上朗讀,在朗讀中加深理解,教師適時設置問題,學生積極思考,并能創造性的回答一些問題,教師給予鼓舞.這樣形成了以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發了學生無限的創新激情.
（2）學生質疑討論。
質疑是學生創新思維的橋梁。宋代學者朱熹說過：“學貴有疑，大疑則大悟，不疑則不悟。”在學習過程中學生有了自己發現的問題，才會進一步思考，才能有所發現，有所創新。如在教學《賣炭翁》這首詩，學生弄清詩意，然后讓他們去尋找問題。其中針對“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十黑”兩句詩，學生提出了許多問題。A.賣炭翁為什么是滿面塵灰呢?B.煙火色是一種什么樣的顏色?C.十個指頭為什么都是黑的?D.他這副模樣是怎樣造成的?針對學生提出的種種問題，教師引導學生去分析解決問題。在回答第四個問題，同學們議論紛紛，他們分析了多種原因，教師都給予了肯定。并表揚了他們。學生們在愉快的教學環境中，在思維中提問，在提問中思維，發揮了他們的潛能，展現了各自的才能智慧，創新得到了培養。正如波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律性質和聯系。”因此在教學中激發學生去尋找問題發現問題，比教師提問學生答更能培養學生創造思維能力。
（3）利用多種教學組織形式激發學生創新思維。
語文教師要拓展教學內容的形式與渠道，使語文教學內容豐富，形式多樣，生動活潑。利用廣播，電視，網絡等媒體進行教學，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，課本劇。還要引導學生利用圖書館，閱覽室，網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。通過多種語文實踐活動，學生多種感官參加了活動，他們在接受知識的同時，也進行了創造，甚至有許多新的發現，新的創造，這樣就會鑄造學生的創造素質。
1）.利用多媒體進行教學。
傳統的教學手段單調，枯燥，落后，嚴重窒息了學生創新思維的發展。隨著現代科學技術不斷進步，傳播信息的媒體已發生了日新月異的變化。我們語文教師要積極將錄音，錄像，投影，幻燈，電腦等多媒體引進教室，利用聲光電構成的立體畫面和色彩紛呈的視覺效果，開闊學生視野激發學生興趣，開拓學生想象空間，培養學生的創新思維能力。如在教學《錢塘湖春行》時，可利用錄像展現早春花草爛漫燕鶯歡唱的場面，讓學生感悟“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的詩的意境，領會作者熱愛大自然，歌頌春天萬物的感情。由這些畫面引導學生想一想，春天景色就只有這些嗎？還有哪些景色可以歌詠春天的。作者為什么只寫這些景物。通過錄像展現的畫面促進了學生的語言思維，開拓了學生的想象空間，有書本已有的知識形象聯想到多姿多彩的春天，在教學過程中學生主動地學到了語言知識，積極的進行了探索，進行了創造。
2）.開展豐富多彩的故事會，朗誦會和課本劇。
在進行語文教學的時候，可適當讓學生開展故事會朗誦會和課本劇。通過這些活動可大大激勵學生學習語文的興趣，培養他們語言表達語言思維能力，鼓勵學生離開課本思考創造，要求學生只要講得清楚合理就行。
故事會可據圖講故事，續講故事，根據劇本改講故事，也可擬一主題講故事，鼓勵學生在講故事的過程中利用語態，表情和動作使故事生動形象有趣，并具有個性。同一故事不同的學生講會有不同藝術效果。
朗誦會由一人朗誦，二人小組或全班進行，朗誦內容學生可以自選，詩歌散文古詩詞小說都可以朗誦。
通過朗誦可以培養學生語言表達能力，陶冶學生情操。在優美的語境中，學生領會作品的精華，沉浸在作品的美感里時，學生會有所發現，有所創造。
課本劇可根據課文內容來編劇，如《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《孔乙己》，《最后一課》《魯提轄拳打鎮關西》等都可以改為課本劇。鼓勵學生嘗試著用編寫的課本劇進行簡單的舞臺表演。通過學生言行舉止的表演，對人物形象的塑造，可充分體現他們對作品的領會程度。
3）.指導學生參與社會實踐活動，培養創新人格和創新思維。
作為語文工作者，不僅僅是傳授知識，我們還要育人。在教師人格魅力的影響下使學生形成科學的世界觀和人生觀。我們要帶領學生走出學校，走進工廠，走進科研單位，走進圖書館，閱覽室，走向農村，走向大自然。學生通過耳聞目睹，通過自己的實際操作，他們動手動腦的能力提高了，并從中獲得思考，創造的新知識，獲得了寫作的豐富素材。在社會實踐活動中，學生學會做事，學會做人，潛移默化中增強了學生創新意識和創新能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為人類靈魂的工程師，我們廣大語文教師應開拓進取，勇于創新，多層次多角度的培養學生的創新思維能力。讓我們在培養新世紀創新人才上去探索，去奉獻，去成功吧！
（注：2000年獲獎論文）
[語文教學中創新性思維的培養(人教版教學論文)]相關文章：
7.語文有效教學論文
8.教師創新教學論文
9.語文的教學論文