導(dǎo)語(yǔ)是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，用以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中的語(yǔ)言，它具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以說，導(dǎo)語(yǔ)部分是課堂教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它將以獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的注意力，又可以啟示學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。良好的開端等于成功的一半。一段導(dǎo)語(yǔ)過后，學(xué)生的注意力是否已經(jīng)集中到老師這兒來，關(guān)系到整個(gè)一堂課教學(xué)效果的問題。可見，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置在教學(xué)中的位置是重要的。
對(duì)于盲校的語(yǔ)文教學(xué)來說，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置更是重要的。因?yàn)槊ど狈驔]有視覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)顏色的感知，對(duì)表情的理解，對(duì)景物的想象等都存在困難。所以說，再漂亮的掛圖在此也起不了作用。視覺的缺陷，就要靠聽覺來補(bǔ)償，即依靠所聽到的語(yǔ)言來理解課文。這就完全需要老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在一節(jié)課的開始將學(xué)生深深吸引過來，全身心的投入課文情境之中。在盲校語(yǔ)文教學(xué)中究竟該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，以下五種方法比較常用，因?yàn)樗菀妆粚W(xué)生接受，效果也不錯(cuò)。
一． 過向?qū)W生描繪更廣博的畫面導(dǎo)入課文
在講《海上日出》一課時(shí)，可如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們所生活的大自然中，有許多景觀都是非常美的，它能陶冶人的情操給人以美感，江海的浩瀚奔騰，高山的巍峨險(xiǎn)峻；那迷人的海市蜃樓，千奇百怪的鐘乳石，或者那涓涓溪流，天邊的彩虹晚霞等，都顯示了大自然的奇特魅力。今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫大自然現(xiàn)象的文章《海上日出》，讓我們共同領(lǐng)略大自然的風(fēng)采。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意學(xué)習(xí)作者有步驟的描寫的寫作方法。”
通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)，不僅點(diǎn)出了課題，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，更吸引了學(xué)生----太陽(yáng)出來時(shí)究竟時(shí)什么樣呢？更多更美的畫面的介紹，讓學(xué)生的思緒投入到廣博的大自然的懷抱之中，讓他們的情為大自然的美景所動(dòng)。《火燒云》一課也可以如此設(shè)計(jì)。
二． 分析課文題目導(dǎo)入課文
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)大的比重是寫人敘事的，此類課文該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？通過對(duì)課文題目的分析，啟發(fā)學(xué)生抓住此類課文的主要特點(diǎn)，每篇課文的主要內(nèi)容，由此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文。如《飼養(yǎng)員趙大叔》一課，可如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《飼養(yǎng)員趙大叔》。看過題目之后，我們分析一下，這是一篇寫人的文章還是記事的文章？這個(gè)人是做什么的？寫人的文章主要通過什么來塑造人物形象的？（通過人物的語(yǔ)言和行動(dòng)）。那么這篇課文是通過哪些語(yǔ)言和行動(dòng)來塑造了怎樣一位飼養(yǎng)員的形象呢？”
如《老水牛爺爺》一課，“看過題目之后我們是否感到奇怪？他為什么會(huì)有這樣一個(gè)稱號(hào)呢？這就是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容----通過老水牛爺爺名字的來歷，反映他的品質(zhì)。”
再如《避雨》一課，此文也可通過對(duì)課題的分析導(dǎo)入。“這是一篇什么樣的文章？文章記的是什么事？文中寫誰(shuí)在哪避雨？在避雨時(shí)發(fā)生了什么事？通過這件事表達(dá)了作者的什么思想？”
文章的題目是文學(xué)內(nèi)容的精髓。通過問答形式，對(duì)題目分析的透徹，對(duì)課文內(nèi)容的理解就變得容易了。同時(shí)，它又能分析出不同題材文章的特點(diǎn)。
三． 過介紹背景導(dǎo)入課文。
有些課文具有一定的歷史背景，不熟悉當(dāng)時(shí)的具體情況，就有礙于文章內(nèi)容的理解。所以，適當(dāng)?shù)慕榻B與課文有關(guān)的材料，有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《十六年前的回憶》、《再見了，親人》，但是這些背景的介紹，必須要準(zhǔn)確、真實(shí)，注意思想性。
四． 借助直觀教具，設(shè)疑留下懸念導(dǎo)入課文。
通過教師敘述事情的有關(guān)部分，不是十分重要的部分，留下具有深刻意義或疑難的部分啟發(fā)學(xué)生自己去思考，以吸引學(xué)生的聽課注意力與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如《草地夜行》一課的導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：這是一個(gè)真實(shí)的故事，在茫無涯際的草海里，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一個(gè)紅軍老戰(zhàn)士為了救助一個(gè)落了伍的年輕戰(zhàn)士，墜身草海，把生命獻(xiàn)給了革命事業(yè)。雖然那是一個(gè)漆黑的夜晚，雖然那是一句普通的簡(jiǎn)短的話，可這些留給小戰(zhàn)士的，卻是一片光明與無限的思索。
在講《跳水》一課時(shí)，由于盲生無法理解桅桿、橫木與甲板的位置關(guān)系。所以在講課之前，教師一邊敘述課文主要內(nèi)容，一邊讓學(xué)生觸摸實(shí)物。隨著教師的講解：“當(dāng)這只猴子將孩子戲弄到最高一根橫木上邊，孩子面臨生命危險(xiǎn)的危急時(shí)刻，孩子的性命將如何呢？（前面敘述語(yǔ)言語(yǔ)氣要平緩，繼而變得嚴(yán)肅，最后一句要留給學(xué)生一定的空間）
這樣，隨著老師聲音的抑揚(yáng)變化，學(xué)生很容易被吸引過來。同時(shí)，留下懸念深深的思索，而這正式課文的核心所在。
五． 習(xí)作例文課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
習(xí)作例文都是針對(duì)小學(xué)生而做的。文中所敘事情或人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等與學(xué)生有很大的一致性。通過分析同一題目下的不同內(nèi)容來導(dǎo)入課文，既拓寬了同一問題的寫作思路，又利于學(xué)習(xí)作者的寫法。所以，習(xí)作例文課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可通過學(xué)生的敘述導(dǎo)入。
如《今天我喂雞》一課，就可以如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們家里都養(yǎng)過雞吧，你們喂過雞嗎？你們是怎樣喂雞的呢？（如果有視力的學(xué)生有過體驗(yàn)，可讓他們講一講）你們?cè)谖闺u的過程中感受如何呢？下面我們來看看小作者是怎樣喂雞的，是怎樣寫這篇文章的。
其實(shí)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是多種多樣的，但無論哪一種類型的導(dǎo)語(yǔ)，在整節(jié)課堂中都占有重要地位；無論哪一種類型的導(dǎo)語(yǔ)都要體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，要因文而定，因文而用；無論哪一種類型的導(dǎo)語(yǔ)，都要注意學(xué)生的接受能力，理解能力；無論哪一種類型的導(dǎo)語(yǔ)都要精練。這是制定導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意的問題。
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