教學目標：
1、摘錄文章精彩語句，積累語言。
2、使學生認識，閱讀文學作品對青少年成長的意義：增長知識，陶冶心境，豐富情感，提高修養。
3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
學習重點、難點：
1、認識文學作品對青少年成長的意義，引導學生主動自覺地閱讀優秀文學作品，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、學習本文有感而發、由事入理、抒發感悟的寫作思路。
第一課時
教學過程：
一、 預習
1、 給下列加點字注音。
徜徉（cháng yáng） 浩淼（miǎo） 陰晴雨晦（huì） 素娥（é） 嬋娟（chán）
諄諄教導（zhūn） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 慷慨（kǎi） 心曠神怡（yí）
2、解釋下列詞語。
搜索枯腸：形容竭力思索。 徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼：形容水大。 風物：一個地方特有的景物。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。素娥：嫦娥。
嬋娟：美好的容態。 芳菲：花草的芳香。
眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤：雕刻。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 諄諄：形容懇切教導。
油然而生：形容思想感情自然而然地產生。 鐫刻：雕刻。
慷慨：充滿正氣，情緒激昂。
二、 導入
1、同學們每當我們在不經意間翻出故友的禮物，從泛黃的書頁中偶然掉落的書簽或在珍藏已久的相冊中搜索舊夢的時候，我們會在沉思的引導下不由自主地進入回憶的世界，時光匆匆而過，而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來學習于漪的《往事依依》，看看她所追憶的是怎樣的一段經歷。
2、作者簡介：于漪，江蘇鎮江人。1951年7月畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。著作有《于漪語文教育論集》、《語文教學談藝錄》、《學海探珠》等10多種。
3、解題：“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。
三、新授：閱讀課文，整體把握
1、先請一位同學把課文一起朗讀一遍，其他同學注意文中生詞的讀音和意義。
教師點撥（糾正讀錯的音，提示重點詞義），學生明確（補充）。
2、作者寫了幾件少年時代讀書的往事？重點寫哪件事？
寫了少年時代讀書的四件事：一、看圖畫時，猶如身臨其境。二、讀詩歌讓我享受自然美。三、聽老師講課，使我熱愛文學。四、聽老師教導，讓我熱愛讀書。其中重點寫了第三件事。
3、理清文章的結構
請同學們一起把課文快速地默讀一遍，分析一下，全文7段分為幾個部分？
第一部分（第1段），簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（第2-5段），深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。
第2段：回憶小時侯觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。
第3段：概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。
第4段：詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分（第6-7段），回憶教師諄諄教導使“我”受益終身，篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
4、文章開頭（第一自然段），用“年華似流水”作比，又簡述對往事的兩種截然不同的感受，這里所起的作用是什么？這樣寫有什么好處？
表現時間的漫長，用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比，突出經久不忘，記憶猶新的幾件事，為引出下文作鋪墊，又以“難以忘卻”之回憶，給青少年讀者造成懸念。
5、請同學們思考一下，第二部分若要細分，可分為幾個層次？各講了些什么？分層依據（關鍵詞語）是什么？
可分為三個層次：第2段：小時侯觀畫，身臨其境。
3-4段：學生時代讀《千家詩》，沉醉意境。
第5段：初中讀書聽講課，感慨萬千。
分層依據：時間：小時侯，學生時代。內容：《千家詩》，講課。
6、在第二自然段中，作者用“百看不厭”、“徜徉于山水之間”、“樂在其中”等，作者通過觀圖之趣，表現出自己的什么能力得到提高？
欣賞能力：入迷→入神→怡情悅性→形象加深記憶
7、第三自然段將回憶過渡到學生時代，強調書的進一步作用，并引出《千家詩》獨特的魅力。第四自然段詳細描繪讀《千家詩》，感受美好、濃郁情趣、收益匪淺，表達了作者通過讀詩所激起的熱愛自然、熱愛祖國的強烈情感。請同學們朗讀一下詩句，體會一下作者所得到的樂趣。
8、第五自然段中，兩位老師入情入理地充滿激情的講讀，深深打動作者的心靈，滌蕩了她的心胸，令她認知能力與情感水平得到提升，使其怡情明理、興趣大增。作者強調豪放的愛國主義詩歌對讀者的愛國熱情有較強的激發與促進作用。
四、鞏固
1、教師補充《南鄉子 登京口北固亭有懷》，學生吟誦。
2、第六自然段是所回憶的老師的教導，作者引用這句話的作用是什么？
強調讀書明理，尤其明做人之理的重要性，而作者受益不盡，也是來源于此。點明了往事難忘的最主要原因。這句話與第一自然段相互照應。這句話本身也是對青少年讀者思想與智慧的啟迪，是對青少年讀者閱讀好書的勸勉與鼓勵，是對青少年讀者努力實現人生價值道路的指引與開導。
3、第七自然段，點明題旨：往事依依催人奮進。（深化主題），言外之意，這篇文章行文的線索是什么？ 往事依依。
五、總結：
1、將課文中的《千家詩》名句補充完整，以整首詩的形式呈現。
2、學生讀背《千家詩》有關詩句，體會情感。學生背誦、交流，做摘錄。
六：作業：課外閱讀《千家詩》。
第二課時
教學過程
一、復習舊課
《千家詩》中的部分詩句的背誦，可讓學生談談體會。
二、新授：
探究
1、課文題目為什么定為“往事依依”？
這里有兩個因素，一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受：“初中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用‘往事依依’為標題。”“依依”一詞，釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
2、 作者回憶的幾件往事，為什么都與讀書（畫）有關？這對青少年有什么啟迪？
因為作者學生時代所讀的那些書，編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開啟心智，成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對這些往事留下深刻的印象，產生“依依”之情。青少年讀了課文，通過與“我”的對話、交流，定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，課內課外結合，多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。
3、 課文第6段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用盡”？
老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當時老師并不說什么大道理，但教我們讀書的明理，明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導去身體力行，數十年如一日，從中受益匪淺，所以，“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。
三、 品味語言
1、好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯想？請將它們有感情地讀出來
2、學生閱讀文章，根據自己選擇喜歡的語句。
3、討論、交流自己的感受：⑴語言優美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
4、總結：
四、概括文章中心思想
課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱自
然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚、
對社會有貢獻的人。
五、寫作特點（教師指點）
1、課文選材精當，要言不煩。以第5段而言，所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。不同之處在于，一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同，這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
2、 課文多處前后照應。這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應。
六、小結
作者回憶了少年讀書生活，啟示我們要多讀書，讀好書，豐富知識、增添智慧，做一個志趣高尚的人，同時也培養人們對文學的興趣。
七、作業：課后練習三
板書：
往事依依(于漪)
（1）引出回憶，設置懸念（總）
（2-6）讀書生活（分）
（7）點題，首尾呼應，激勵作用（總）
朱熹《春日》（春）
勝日尋芳泗水濱 ，無邊光景一時新 。
等閑識得東風面 ，萬紫千紅總是春 。
韓翎《寒食》（春）
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
高駢《山亭夏日》（夏）
綠樹陰濃夏日長， 樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風起， 滿架薔薇一院香。
朱熹《題榴花》（春）
五月榴花照眼明，枝間時見子初成。
可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。
李商隱《霜月》（秋）
初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
盧梅坡《雪梅》（冬）
梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。
絢麗色彩：
韓愈《晚春》（春）
草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
蘇軾《冬景》（冬）
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
春天：
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
夏天：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋天：
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
[往事依依(蘇教版七年級必修教案設計)]相關文章：
2.往事依依閱讀答案
4.往事依依的讀后感