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非魚
高考考綱這幾年變化不大，能力考察的很多，但究其本質，無非是閱讀和寫作兩大塊，而這兩塊又都是慢功夫，常常會出現費時費力卻收效甚微的困境。這也是幾年來高三語文教學中，困擾我很久的問題。
在長期的摸索與實踐中，我意識到寫作與閱讀是不可分割的，我也注意到很多學生在高三因學業負擔重，不讀文章，只做題，死記硬背一些名人名言等所謂的作文素材，卻不會用，導致作文生拼硬湊，敘議脫節，空洞無物。針對這種現象，我嘗試著用以下方法來調動學生寫作的積極性，訓練其寫作能力：
一將仿寫練習與作文練習結合起來。
長期以來，高三復習中仿寫、選用、變換句式以及擴展語段和作文分屬于兩大專題，高三教學中，我們常常在專題復習中將兩者分開進行教學，在學生意識中，這兩者沒有關聯。其實。仿寫、選用、變換、擴展屬于語言表達能力，而仿寫是作文寫作訓練中最有實效的一個環節。我們的學生寫作言之無物，語言枯燥乏味，是因為缺乏足夠的想象和聯想能力，對生活缺乏足夠的敏感，也沒有掌握更多靈活的表達方法，而這都可以通過仿寫句子來解決。要知道，模仿是學習技能的一個有效方法，我的做法是：把仿寫、選用、變換句式以及擴展語段這一專題化整為零，讓學生每天寫兩道此類題，或仿寫，或擴展，或變換句式，然后收上來，逐一批改，采用整體講評或個別評改的方法進行指導，并持之以恒堅持下去，這樣學生根據范本模仿句式、修辭，展開想象和聯想，時間長了，生動的語言表達逐漸成為了習慣，寫作也就不再是畏途。
當然精選作業時很有必要的。鑒于學生閱讀面窄，語言蒼白缺乏表現力這一問題，我精心選擇修辭運用精彩的句子、對人物評說精彩的句子，說理深入淺出的句子，總之選擇能讓學生感受到文字魅力的句子。
例如一次練習中，我整理了一段關于屈原的句子：
透過遙遠的時空，我們看到的是你在荒野中踽踽獨行的身影，我們聽到的是你充滿痛苦和悲憤的歌聲。你把荷葉裁成衣裳，你啜飲清露和菊霜，在只膜拜權勢的人群中誰欣賞你的高潔、你的清白？為了風雨中的祖國，你奉獻出了滿腔赤誠，在黑霧彌漫的朝廷里誰理解你的正直、你的忠貞？置身在陰暗的深淵中，你的靈魂飛躍出了深谷，上下求索的翱翔。滾滾的濁流，淹沒不了你生命的火焰，一道炫目的霞光從汨羅江上騰空而起，穿過漫漫長空，永遠在人民心中閃耀！
要求學生看第五冊《莊子，在我們無路可走的時候》，整理一段文字，模仿上面文段的句式和寫法，寫一段文字。
學生練習示例：
1、追述亙古流淌的濮水，我們看到的是你，一位槁項黃首或的老翁，透過早已灰黑的天空，我們看到的仍是你，一位步履蹣跚的先哲，你把那種孤寂的踟躕留在心底，是忘記了它的苦澀，還是不愿碰觸脆弱的心靈，在崇尚權貴的世人中，你永遠是歷史中一道最亮麗的風景！
2、漫步在歷史的風景區，我們看到的是你在濮水邊悠然獨釣的背影，我們聽到了你的低吟淺唱，你那清亮的歌聲吸引了我們。你跨騎海鯤，遨游水中；你驅駕大鵬，漫翔天空。在實行霸權統治的黑暗世界里，誰能領悟《莊子》的真諦，觸摸你那熾熱的心。在奔波勞累的旅途中，又有誰能感受你內心的悲苦與辛酸。在迷霧中，你總能看到路的那一頭，永不會失去方向。你面對黑暗與不公，總是最無情而又最堅強；對受苦受難的人民，卻是最多情又最溫柔。黑暗的風，渾濁的流，永不會將你湮沒。面對你，我們不得不悚然面對，肅然起敬，油然生愛。你是歷史中一道最亮麗的風景！
這樣的練習既給出了成功的表達樣本，又幫助學生積累了素材，既鍛煉了想象和聯想能力，又使寫作成為了習慣，消除了學生的畏難情緒。讓學生多接觸多模仿精彩句子，潛移默化中對文字的敏感性也就有了，閱讀與寫作能力自然就得到了提高。
二 系統整理素材，多角度梳理，幫助學生學會素材的運用。
高三學生常常會面臨一個困境，即素材記得很多，但真正到寫作時，卻感覺沒有一個能用得上，或者勉強用上了，卻文不對題。據我的觀察，這主要是因為學生缺乏足夠的應變能力，不會多角度地理解素材，不能合理的轉換素材。鑒于我所帶的是復習班，在短短一年的時間里，不能充分的引導學生研讀、積累、分析各種材料，我采用先包辦，后自主的辦法，先找出各種經典素材，再找出各種優秀作文中對同一素材不同角度的應用，印出來，然后在每一周的作文課上，發給學生，引領學生朗讀、討論，研究人物，了解事例，研究角度的變化，學習敘議的合理轉換，等學生摸到門道后，再給出材料，讓學生確定主旨，寫一段文字，或者給出一個主題，讓學生自找材料，寫一段文字，再在課堂上交流討論，評定優劣。這樣兩個階段下來，學生也就掌握了方法，提高了文學素養，培養了寫作興趣。
高三語文教學因為直面高考，所以多了些應試意味，少了些文學素養的培養。怎樣在得到滿意的分數與閱讀欣賞審美中尋找平衡點，的確是每一個高三語文教師該好好思考的問題。以上僅僅是我從教十余年來的小小體會和探索，也許并不成熟，寫出來與各位同仁評論，以求更大的進步！
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