中山市三角中學 趙懷兵
迎考總復習是語文教學的終結環(huán)節(jié)，其功能在于對已學的知識和已有的能力的檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。為了做好這一工作，師生們傾其力、盡其能，消耗了大量的時間和精力，但結果未必能如愿以償。造成這種高耗低效的原因主要有以下幾種：一是按部就班重復講授課文，沒有一點提煉與引申；二是不加選擇盲目引進資料，缺乏針對性；三是大量模擬卻簡單講評，忽視培養(yǎng)解決問題的思路和方法；四是偏重理論概括，輕視基本能力訓練，如此等等。
其實，搞好總復習并不容易：它一方面要求教師要有正確的指導思想和工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略，二者相輔相成，互動互補。只有這樣，才能事半功倍，收到顯著效果。
一、確立正確的復習教學觀念，端正教學思想。
正確的實踐源于正確的理論指導，語文復習的教學也是一樣。教師只有確立了正確的復習教學觀念，才能有明確的思想來指導復習教學工作。
第一，確立目標觀念：復習目標是復習活動所要達到的標準，是復習教學的出發(fā)點和歸宿。確定復習目標，其意義在于使復習工作明確方向，避免出現脫軌和失誤，有利于克服師生復習教學的盲目性，增強自覺性。
第二，確立能力觀念：素質教育的核心因素是培養(yǎng)能力。所謂“能力”，指的是運用已有的知識，采取合適的方法解決實際問題。近年來，語文試題越來越注重對學生語文能力的考查，記憶性概念性知識的分值不斷減少，這就要求我們在復習教學中要把能力訓練和培養(yǎng)放在至高的位置上。
第三，確立實踐觀念：要使學生具備以運用知識解決問題為標志的能力，必須有賴于實踐。因此，復習教學必須以教師指導下的學生實踐活動為主。把教師的“講”壓縮到最“精”的程度，讓學生在充分的實踐中逐步提高能力。
第四，確立反饋觀念：課堂上的師生活動是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行的信息獲取、處理、輸出的流動過程。教師發(fā)出的信息，學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調整教學，再生復習信息，傳遞給學生，以實現教學目標。復習中重視信息反饋，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。
二、深入研究考試，確定復習目標和復習內容。
總復習的最重要目的就是應對升學考試，所以，深入研究考試是十分必要的。由于命題者和命題趨向的差異，故每年的試卷會出現很大的分別。我們要充分認識這種差異，著重研究本年度考試的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。同時，不斷通過各種渠道，繼續(xù)收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內容，實施更有效的方法對策。例如：當我們了解到 99 年大作文的有關信息后，經過分析證實后，就把大部分精力投入到記事性的記敘文復習中去，從而收到了較好的效果。
三、抓綱務本，做到基礎知識全面過關。
總復習內容多，時間緊，為了取得高質高效，教師在確定了目標以后，必須以大綱為依據，緊緊抓住課本，把著眼點放在打好基礎之上。任何考試都是建立在現階段的教材及其要求之上的，游離課本、架空課本的復習都是與教學和考試要求不相吻合的，是絕對不利于學生掌握知識、提高水平的。因為課本不僅僅是例子，而且是考試的基本內容，離開了課本，所有的訓練都將是盲目的、隨意的和空洞的。具體操作如下：
第一，全面把握，分清主次，恰當取舍。在基本篇目、名家名篇和未考過的篇上下大力氣研讀，精雕細刻，一絲不茍。
第二，側重于基礎知識，包括字詞句段、背誦默寫、文言詩文等等，抓好積累抓好運用，與現實生活密切聯系，在學習和運用語言上動腦筋、下功夫，深入研究如何對別人的語文分析、揣摩、品味，如何使自己的語文正確、簡明、連貫、得體并且行動形象。
第三，理清線索，概括出綱要。要使學生對知識有清晰的了解，一本書主要抓一兩個線，如初中語文第二冊復習只要緊緊抓住記敘這一主線，然后圍繞這一主線展開相關的知識，則復習即可以做到綱舉目張，得心應手。
四、查漏補缺，注重訓練。
廣義上的“訓練”其內涵是豐富的。完成第一輪的全面復習以后，第二輪的復習則應以查漏補缺為目標，加強學生的能力訓練。這一輪復習要堅持三個原則：彌補缺陷，完善知識的原則；適應考試，增強能力的原則；提高效率，減輕負擔的原則。為了做到這些，教師要認真對學生進行分析研究，找出班級存在的共性問題和個性問題，因材施教、有的放矢地 x 組織， 努力把以往學習中不夠扎實的地方、易錯易混的地方加以彌補和區(qū)分。
訓練應該做到有序列、有層次、有梯度、有針對性。第一，明確重點，擬好步驟，確定方法。第二，注重變式訓練注重思維能力開發(fā)的多角度訓練。這樣不僅可以使他們在知識的掌握、思維的培養(yǎng)上有一個質的飛躍，而且可以減輕負擔，促進師生的交流配合。第三，注意糾錯糾編的訓練，誘導學生把自身所存在的問題暴露出來，然后及時加以分析和糾正。不漏掉每一個問題，不放任每一種不良的學習傾向。第四，注意對學生進行質疑答問、爭論辨析的訓練，做到人人參與，使他們在這些活動中，自我學習，相互促進，提高能力。第五，根據語文科的自身特點，強化誦讀訓練，以此來培養(yǎng)語感，增加知識積累，豐富語言儲備。第六，要強化寫作訓練，除訓練作文技巧以外，應著重進行寫作基本功尤其是書寫能力的訓練。
五、指導考試技巧，訓練良好心理。
除了精心復習和訓練之外，考試技巧的高低也直接影響學生的考試成績。因此，教師在復習訓練時，還應加強答題技巧的輔導與練習。另外，由于過分緊張，學生常產生一些不良情緒，導致考試成績失敗，不能正常發(fā)揮水平。所以，教師也要善于分析學生的心理，根據不同的性格特征以及所呈現的問題，從實戰(zhàn)的角度出發(fā)，有計劃、有策略地進行心理訓練，鍛煉他們意志的堅韌性，培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性，增強自我調控能力。主要方法有：第一，加強正面教育，恰當引導學生的心理發(fā)展傾向，指導他們如何正確對待學業(yè)、考試及其成績，避免不必要的緊張。第二，不斷疏導已有的心理障礙，矯正其不健康、不正確的心理與行為。第三，開展多種活動，創(chuàng)造既競爭又和諧，既趕超又團結的氛圍，逐步消除學生的壓抑、憂慮等情緒。
只要我們肯動腦筋，認真去探討復習技巧，在工作中不斷改進，語文總復習的教學工作一定會做得越來越好。
一九九九年七月十四日
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