[教學(xué)目標]
⒈反復(fù)朗讀課文，能歸納出寓言的寓意。
⒉在教師的指導(dǎo)下，通過集體研討，能提煉出歸納寓言故事寓意的幾種方法。
3.能說出從本文獲得哪些人生的有益啟示，至少說出一條。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：
師：仲秋節(jié)剛過，同學(xué)們是不是一邊吃著月餅，一邊欣賞著美麗的月亮？你們賞月時都有些什么感受？
生1：月亮真美，賞月時心情很舒暢。
生2：我非常喜歡這皎潔的月光，我想，如果我的床頭掛上這么一輪圓月該多好啊！我家就不用點燈了
生3：看著月亮，我想起了遠方的親人，想起了詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。
……
師：好，同學(xué)們想象都很豐富，也都鐘情于這美好的月亮。這里有一只可愛的白兔也和大家一樣喜歡月亮。有一天，諸神之王決定這世上獨一無二的月亮歸屬于它了。你們知道接下來會發(fā)生什么事情嗎？猜猜看。
（一時間，學(xué)生非常活躍，各種猜測都有，真是五花八門）
師：我們一起來看看周國平先生寫的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的設(shè)想和哪位同學(xué)的一致。（教師板書課題--《白兔和月亮》周國平）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：１聯(lián)系學(xué)生的實際感受和生活體驗直接關(guān)注課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容感到親切。２鼓勵學(xué)生打開思路，學(xué)會猜想，進而引起探究的興趣。
（現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”本課教師的導(dǎo)語并不多，僅僅兩個問句，直接就把學(xué)生的實際感受和生活體驗調(diào)動了起來。學(xué)生們富有詩意的回答，體現(xiàn)了學(xué)生探求知識和獲得能力的強烈欲望。孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了這種良好心理特征和求知欲望，就能積極主動地克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。）
二、新授：
（一）初讀感知
師：請同學(xué)們自己朗讀課文，感知內(nèi)容。把讀不準的字和不理解的詞先畫出來，然后利用手頭的工具書爭取自己解決，解決不了的可以求助周圍同學(xué)。
（學(xué)生們按照老師要求，讀了課文后，又忙著查字典、詞典，教師則在巡視的過程中予以個別指導(dǎo)和答疑。）
師：有沒有仍沒解決的字詞？（沒人提出問題。）那么老師檢查一下大家掌握的情況。
讀一讀 皎潔 慷慨 閑適 搶劫 撤銷 金窖 厄運 心曠神怡
陰晴圓缺 舉世無雙 得失之患 慧心未泯 心痛如割
解釋 神韻： 閑適： 厄運： 舉世無雙： 得失之患： 慧心未泯：
（屏幕出示詞語，一學(xué)生讀或解釋，其他學(xué)生聽，糾正錯誤，也可說出自己的理解。）
（二）朗讀理解
師：誰能把這篇課文朗讀給大家聽？
其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？作者的寫作意圖是什么？有沒有什么關(guān)鍵詞、主題句可以幫助我們把握文章內(nèi)容？
（一女生聲情并茂地朗讀了一遍）
師：她朗讀得太好了我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那只可愛的小白兔的形象。
生：老師，我也想讀一遍。
師：好，咱們就有請這位勇敢的男同學(xué)。（同學(xué)們都為其鼓掌，特別是男同學(xué)更是起勁。）
師：咱們男同學(xué)的代表讀得確實不錯，讓我們?yōu)樗某錾憩F(xiàn)再一次鼓掌。
師：請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，把不理解的地方畫出來。
師：通過這幾次的朗讀，相信同學(xué)們對課文已經(jīng)有了進一步的了解。把你的理解和同學(xué)交流一下好嗎？
學(xué)生分別說說自己讀懂了的內(nèi)容 （略）
（強調(diào)聲情并茂，對朗讀好的同學(xué)給予鼓掌鼓勵，這對初一的學(xué)生來說很有必要。引進“激勵”機制也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。）
（帶著問題朗讀，這是閱讀教學(xué)的重要步驟，在讀的過程中，學(xué)生既把握文章的主題，加深了對內(nèi)容的理解，又為下文的“質(zhì)疑探究”奠定堅實的基礎(chǔ)。）
（三）質(zhì)疑探究
師：剛才，同學(xué)們都說了自己對課文的理解，談得非常好，可見同學(xué)們已經(jīng)認真讀了課文并能夠根據(jù)自己的體驗，用心體會。那么，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？
生1：我有一個問題，為什么說白兔的賞月之才是舉世無雙的？
生2：我能回答。因為前文說：“他不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具神韻 。”欣賞明亮皎潔的月色不足為奇，但是能從月亮的缺損中看出美來那是需要慧心的，所以說，她的賞月之才應(yīng)該是很高的，可以說是舉世無雙的。
生3：我補充，文章的第一行還說“有一只白兔獨具審美的慧心”，從這“獨具”二字可以看出，她的賞月之才應(yīng)該是無雙的。
師：很好。這兩位同學(xué)都能從文中找到依據(jù)來回答問題，很有說服力。提問題的同學(xué)，你弄明白了嗎？
生1：明白了。
師：誰還有疑問？
生1：我提一個問題，白兔為什么求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？
生2：得到月亮以后，她以前的閑適心情一掃而光了，代之而來的是緊張不安，是無窮的煩惱，有了這個東西還不如沒有。
生1：那么她可以租出去呀，或者--總之我覺得這么難得的寶貝不要了太可惜了。
生3：不管怎樣，她仍然會像財主盯著自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶，
仍然會有無窮的得失之患。總之，不是自己的東西，就不要。
生4：不對，我不同意這個看法，白兔得到月亮后，產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以才要求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。應(yīng)該說，這種擁有沒有給她帶來快樂，所以不如放棄。
師：好一個不如放棄，的確，我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢寐以求的，但是，這種擁有有時會給我們帶來很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機會選擇，那么你怎么辦呢？
生5：老師，我明白了，文章結(jié)尾提到“和人類不同的是”，作者用意是嘲諷人類不如一只白兔看得開。
師：對，你能對課文有這樣細致深刻的理解，有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生6：這讓我想起一句話，適當(dāng)?shù)姆艞壱彩且环N幸福。
師：很有哲理！精辟！
生：我不明白，白兔得到月亮真的會產(chǎn)生得失之患嗎？她為什么會產(chǎn)生得失之患呢？
（這一問好像把同學(xué)們都問住了，沒有人舉手發(fā)言。）
師：這個問題問得好，如果這個同學(xué)不是一直在思考，不可能提出這么有深度的問題，讀書就要這樣，善于從無疑中發(fā)現(xiàn)疑問，這樣才會有發(fā)現(xiàn)，有進步。
師：同學(xué)們都沒有思路？那么，老師給大家提示一下：①有無得失之患的關(guān)鍵是什么？②白兔得到的是青草還會產(chǎn)生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會產(chǎn)生得失之患嗎？
生1：如果白兔得到青草，她會很高興地吃掉。
生2：如果天空擁有月亮，那是理所當(dāng)然的，她也不會有什么得失之患。
生3：白兔擁有月亮產(chǎn)生得失之患，那是因為月亮太寶貴了，整個宇宙只有這一個，所以才會患得患失。
師：說得很好。能否由此總結(jié)出一個規(guī)律，在什么情況下容易產(chǎn)生得失之患？
生1：擁有的東西太珍貴的時候。
生2：擁有的東西超過了自己能承受的極限時會產(chǎn)生得失之患。
師：對，巨大的擁有往往會使人產(chǎn)生得失之患，給人帶來煩惱和不快，那么怎么辦呢？
生1：像白兔一樣索性放棄。
生2：我明白了，我希望獨自擁有月亮的愿望是不切實際的，得到了，我也不會快樂，不如遠遠地欣賞。
（四）歸納總結(jié)
師：這篇文章的題目是《人生寓言》，那么從這篇文章中，你得到了關(guān)于人生的什么啟示？誰能總結(jié)一下？
生1：不義之財不能要。
師：是不義之財嗎？
生1：不是。
師：那么，應(yīng)怎么說？
生1：見了便宜不要沾。
生2：我認為是，巨大的財富不會帶來快樂
師：是否應(yīng)限定一下，是“有時”不會帶來快樂？
生2：對。
師：白兔的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)怎么辦呢？
生2：干脆放棄。
生3：我認為應(yīng)該說，對于不能帶來快樂的擁有不如放棄。
師：很好。你是怎樣想的？（教師板書）
生3：因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。文章的結(jié)尾還說“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。”言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。
（這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。）
三、總結(jié)經(jīng)驗
師：以上，我們通過認真地閱讀及集體交流和研討，理解了課文，獲得了人生的有益啟迪，理解了這篇寓言的寓意。為了以后學(xué)習(xí)寓言，我們把怎樣歸納寓意的經(jīng)驗總結(jié)一下好嗎？
生1：我認為應(yīng)該仔細閱讀，認真思考。
生2：我認為應(yīng)該發(fā)揮集體的力量。
師：這位同學(xué)懂得合作學(xué)習(xí)，互相交流，很好。可是，你自己從哪幾個方面入手進行思考的呢？
生3：我認為應(yīng)仔細讀課文根據(jù)文章的主要內(nèi)容歸納。
生4：我補充，還要結(jié)合文中的關(guān)鍵語句來理解。
師：有一點同學(xué)們不要忘了，文章中寫的是白兔，你們怎么想到說：人要怎樣怎樣？（教師看沒有人回答，進行點撥、引導(dǎo)）
生：聯(lián)系實際生活呀。
師：對，這也是歸納寓意應(yīng)注意的一點。以上，同學(xué)們說得很好，老師把他們寫下來。同學(xué)們看幾則寓言，試著說出它們的寓意。（略）
（這一環(huán)節(jié)中，教師有意識在引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由學(xué)習(xí)知識向培養(yǎng)能力過渡，逐步走向自覺學(xué)習(xí)，自能學(xué)習(xí)。）
四、布置作業(yè)：
⒈搜集、閱讀寓言故事，進一步體會寓言的特點。
⒉記錄總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
⒊教師提供材料，學(xué)生進行提煉寓意的練習(xí)。
⒋選作：
根據(jù)課前個人對“白兔得到月亮后可能發(fā)生什么事情”的猜想來構(gòu)思，試著寫一篇小寓言故事。
（對作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)下點工夫，要具體點，如這則寓言要反映一個什么樣的含義，寓言的語言特點等）
[課后反思]
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我想首先要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。為什么學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣？我想很大程度上源于學(xué)生不會學(xué)習(xí)。，因此只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才有可能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。這節(jié)課的課堂教學(xué)的著眼點不僅僅是教學(xué)生掌握知識--讓學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，了解寓意，更重要的是讓學(xué)生從自己的實踐活動中掌握獲取知識的方法，了解其途徑。讓學(xué)生自己動腦結(jié)合合作學(xué)習(xí)，理解難點內(nèi)容，克服等、靠的思想，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，通過對歸納寓意方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才有條件舉一反三，才有可能有創(chuàng)造，有發(fā)展。
[附板書設(shè)計]
白兔和月亮 周國平
提煉 整體把握
寓意 抓關(guān)鍵詞
聯(lián)系現(xiàn)實
[《白兔和月亮》教學(xué)實錄(語文版七年級必修課堂實錄)]相關(guān)文章：
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7.
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