⊙總體構思
本課擬通過模擬情景對話訓練，培養(yǎng)學生善于換位思考，善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息、學會運用體態(tài)語言向對方傳遞信息的能力。引導學生通過文中的例子，搜集身邊同學身上存在的不足，在課內課外，對全體同學有針對性地進行勸說，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。
⊙教程設計
【教法學法】
創(chuàng)設情境，營造勸說的氛圍，實現口語交際的雙向互動。教師當好導演的關鍵在于導；學生要扮演好演員的角色，并學會換位思考，進入角色。講究語速、語調、語氣、口吻、句式以及運用親和力較強的語匯，使對方倍感親切自然，提高勸說的效果，引導學生善于捕捉對方的信息，學會運用體態(tài)語，如微笑、點頭、握手等向對方傳遞信息，以求應對能力的提高；讓學生在和諧，融洽的氛圍中，達到勸說的最好效果。教師運用啟發(fā)、提示、鼓勵等方法，學生通過詢問、調查、觀察、采訪等方法，擺事實，講道理，力求讓對方接受自己的觀點。
【教學流程】
（一）課前準備。
1.教師課前安排部分學生，組成采訪調查組，利用課外、課間時間，深入到教務處，采訪、詢問、調查有關現實生活中的“轉學借讀”等手續(xù)問題。采訪對象可以是教導主任或學籍管理員。
2.就“學生成績起伏”等問題和有關教師如班主任或心理學科的教師以及家長座談，了解造成這個問題的原因。
3.課前自由搭配，組成兩人小組，分清自己所扮演的對象，并進行有準備的勸說。
（二）導入。
教師：親愛的同學們，最近我們班的小澤同學迷戀網吧，小紅同學由于父母感情不和離異了，她不能原諒她的媽媽……作為他們的同學，我們該怎么辦？俗語說得好：家家有本難念的經。我們的班級就像一個大家庭，同學碰到困難，我們當鼎力相助，大家想一想，我們應該怎么辦呢？
學生：勸說。
展示多媒體：有關勸說的方法、實施建議等。學生閱讀后，應明白“勸說”的意思：說服，講道理使人聽從，動詞。
（三）兩人一個小組，分別扮演王小華、李榮。
多媒體展示小組勸說時應該注意的問題。
1.勸說時要充滿感情，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語匯。
2.恰到好處的體態(tài)運用，使人倍感親切自然，倍增勸說效果。
3.善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息，學會運用體態(tài)語向對方傳遞信息，提高應對能力。
（老師巡視，參與活動，注意引導個別學生。）
通過評價，每個大組推薦出最好的一個小組，在全班交流。
（四）四個優(yōu)秀小組在全班表演。
教師提示同學認真聽他們是如何勸說的，觀顏察色，準備做出評價。評價時，引導學生運用多元化、激勵性的語言進行評價，保護學生的自尊心，激勵他們的上進心。
四個小組表演時，王小華轉學的理由五花八門，有的說他因沉迷于網吧、有的說他因與老師矛盾，有的說因暗戀某個女生，有的說因羨慕名牌學校引發(fā)“成績起伏”等等。李榮勸說時擺事實，講道理，都力求有理有據地勸說王小華回心轉意，重新回到班集體，搞好同學之間的關系，提高自己的學習成績。
在老師的帶動下，同學們客觀公正地評出名次。（教師設計一張“口語交際評價表”，課前分發(fā)給學生。）
（五）拓展延伸，即興勸說。
教師：剛才我們一起聽取了四個小組同學的真誠勸說，王小華已回心轉意，重整旗鼓，準備回到班集體中。“金無足赤，人無完人。”在座的每位同學身上都存在著或多或少的缺點，你們能模仿剛才的勸說，搜集身邊同學的不足，即興簡潔有力地勸說他們，讓對方接受你的勸說嗎？
學生自由上臺，發(fā)表他們的勸說。如：勸說別亂給人取綽號，勸說學習用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節(jié)食、加強鍛煉等等。
此時此處，課堂氣氛相當活躍，學生們臉上寫滿了快樂與滿足，教室里傳出了一陣陣笑聲。下課鈴響了，同學們意猶未盡，沉浸在無比興奮的情景中。這場勸說活動看來應該繼續(xù)延伸到課后。
（六）小結。
教師：同學們，我真想讓這節(jié)課延長下去，在你們身上有取之不盡，用之不竭的潛力，希望大家盡力挖掘。剛才大家評出了名次，他們這幾組，無論是從語言、表情、語速、語調等方面，都做得很好。我們都被他們感動了，無法抵擋李榮有理有據的勸說，相信王小華已經決定回到班級集體來了。課后，請同學們繼續(xù)學習勸說的方法，解決同學之間的矛盾，處理好同學之間的關系。
（七）布置作業(yè)。
選取一個勸說的對象，經過一場有主題的勸說活動后，把勸說的過程寫下來，注意擺事實，講道理。
【板書設計】
心與心的溝通
--勸說口語交際活動
充滿感情 換位思考
講究語速 捕捉信息
運用體態(tài)語 提高應對力
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