沁園春雪教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法，了解詞的格式。

2、理解《沁園春雪》的思想內(nèi)容，抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

4、品味本詞的語言，領(lǐng)悟語言的深層意蘊(yùn)。

5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。 ②品味本詞的語言。

2、難點(diǎn) ①理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。 ②反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺。”還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二、題解與背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

2．學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。

明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文，賞析意境

（一）、學(xué)習(xí)上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考：上闋分幾層意思？

明確：上闋寫景共分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

3、討論：

（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動靜結(jié)合的北方雪景圖，請找出體現(xiàn)動景、靜景的詞語。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動。

（2）、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長城、黃河、山脈、高原。

（3）、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景）

（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩人對革命光榮前途的預(yù)見，表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀主義精神。

（5）、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

（6）、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

（二）、學(xué)習(xí)下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡單分析。

明確：三層。一層承上啟下，二層評價歷史人物，三層歌頌英雄人物。

3、討論

（1）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？

明確：這是一個過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

（2）、上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒有這樣的一個字？

明確：惜（可惜、惋惜）

（3）、詩人在“惜”什么人？

明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

（4）、詩人對這幾個人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？

明確：不一樣。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）、詩人評說這些人物的目的何在？

對比、襯托后面的無產(chǎn)階級革命英雄和人民大眾。

（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

（7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

五、再讀詩詞，展開聯(lián)想，暢談感悟

1、齊聲朗讀，想象詞中景象。

2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。

六、拓展延伸：

1、找?guī)拙涔旁娫~中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）