岳陽市十二中 湯 李
在語文教學中,我們常有這樣的感受,明明是一篇繪聲繪色繪形的絕佳文章,僅靠老師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本教科書很難將其妙處體現出來，無法將學生導入語文情境之中，讓他們品味到文章的原汁原味。有什么辦法能使學生在學習時有如聞其聲，如見其形，如臨其境的感覺，而達到深刻領悟課文精髓并加以創造發揮的好效果呢？
這時，人們就應該多依靠電教媒體，發揮它們的作用，提高教學水平。
但是我們作為中學語文教師應該怎么用，才能發揮它最大的優點，并且體現語文“工具性”和“人文性”特點呢？基于此，結合自己幾年來采用課件上課的一些體會，做以下分析，以作引玉之磚。
多媒體輔助教學的優勢
1、 大容量，高密度，強化性，多渠道。語文很雜很泛，這是難點。平常在教室上課，由于黑板的容量有限，上課的時間有限，所以讓學生從整個課堂上獲得的信息和知識也變的有限。但是用多媒體教學就不同了，多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住一些死知識點，像一些名家名人名篇名作和課外知識的拓展延伸，用多媒體做出來就可以省很多時間。多媒體由于其圖文并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，讓學生對語文產生濃厚的興趣，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。何樂而不為呢？
2、 有助于創設嶄新的審美時空。語文何為？我覺得它是美麗的，閃耀著人性美的光輝。學語文就是在審美中進行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態。我們在學習郭沫若的詩歌《天上的街市》時，就利用多媒體將夜晚繁星滿天，牛郎織女天街閑游的景象生動的展現出來，并配上悠揚富有感染力的音樂，讓學生體會到作者心中那充滿光明和幸福的憧憬，并從內心得到精神上的洗禮。所有的學生都認為天上的街市是美麗的，所表現的理想是神圣的。
3、有利于構建和諧的“情景教學”。我認為在語文教學中，一定要注意情感教學，要把學生帶入作者的心中，激發他們潛在的情感，與作者產生共鳴。老師要做好情感的傳遞者。多媒體教學在這方面就能發揮十分重要的作用。在一般的教學中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應用，卻不能有機的結合。而多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制。古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實結合，把抽象的概念具體化、形象化。以教元代散曲《秋思》為例，我們在屏幕上依次添上曲上的景物，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家……，使之悲涼氣氛漸濃，直到在暮色中出現了一個騎著瘦馬踽踽獨行游子時，我想，蕭條之氣，思鄉之緒也定溢滿學生心胸，不言而喻，學生很快會掌握這首曲的內涵，能很好體會作者所傳達出的寂寞孤獨的情感。
不容忽視的幾個弊端
1、 容易造成想象能力的缺乏。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。每個學生對文字和情感的感受都不一樣。電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已設計好的某些東西，他們的想象力和創造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師的思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花就已經結果了。而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來呢？它絕不是來自圖片或者動畫，它應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神，我覺得這才是語文學習的真諦。
2、 容易造成師生“感情冷漠”。文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示，老師和學生都變成了多媒體下的“機器人”。
3、 容易分散學生的注意力。這就是做課件的一個“度”的把握問題。多媒體雖說是新興科技產物，但對于語文教學也不是萬能的。“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統教學模式已是明日黃花，多媒體教學只是運用手段，而不是最終目的。
怎樣充分利用多媒體的優勢，引好路，體現大語文的性質特點呢？我們教師只能說是“摸著石頭過河”，邊走邊思考了。但是以注重學生文化積累，使學生逐漸形成健康人格為中心的語文，“人文”教學為中心的今天，多媒體輔助教學無疑具有傳統教學所無法比擬的優越性！教師是主導，學生是主體，媒介則為中介，要優化課堂教學。真正做到“教育創新，與時俱進”，我們任重道遠，但仍將上下求索！
[語文教學中多媒體的利與弊(人教版七年級必修)]相關文章：
3.多媒體教學課件在語文教學中的運用論文
10.人教版必修五英語課件