王霞(原創作品)
近幾年高考試題中，詩歌鑒賞題的分數由6分到8分，比重越來越大，除了對作品的形象、語言、思想情感等考點進行考查外，對藝術手法的判斷與賞析更是一個不可或缺的方面。其中，對表達技巧中的動態描寫與靜態描寫的考查，也成為詩歌鑒賞中的重要內容。
所謂“動與靜”，是對事物特征做動態或靜態的描寫，兩者互相映襯，形成一種情趣。在運用時或以動襯靜，或以靜襯動，或化靜為動，或化動為靜，或一動一靜相輔相成，下面我們可結合具體詩歌略做分析。
一、 動靜結合
動靜結合是指在詩歌中既有對動態的描繪，又有對靜態的刻畫，這兩者結合，往往是作者筆下的景物顯得豐富多彩，而且對比輝映，相得益彰。如2005年高考全國卷Ⅲ考查了《雨后池上》一詩：
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。
東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
詩中要求考生從動與靜的角度對這首詩進行賞析。詩歌前兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽靜迷人的靜態；后兩句用“忽起”“垂楊舞”以及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
又如王維的名篇《山居秋暝》中的頷聯：明月松間照，清泉石上流。前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下的班駁的影子，都給人以明凈清幽的感受--這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第三句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲--這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中寧靜。
二、 以動襯靜
以動襯靜，屬反襯手法的一種，即通過對動態的描寫，渲染反襯出靜態，也就是在動態描寫里顯出靜態。如王維的《鳥鳴澗》一詩：
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩以動襯靜，以有聲寫無聲，使人聯想到春山的空曠，桂花的清新，月光的明朗，鳥鳴的悅耳，從而體會大自然的靜美。
又如05年高考全國卷Ⅰ考查的唐詩《春行即興》：
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳草無人花自落，春山一路鳥空啼。
這是唐代詩人李華的一首景物小詩。作者春天經過宜陽時，因對眼前景物有所感觸，即興抒發了國破山河在，花落鳥空啼的愁緒。詩前兩句直接寫景，為下文鋪墊，后兩句更進一層，“花自落”“鳥空啼”表面上刻畫了“花落”“鳥啼”的熱鬧景象。但是“自”和“空”卻透出了無人欣賞之意，從而顯出了山中的寧靜、荒蕪，以動襯靜，更透出一絲傷春、凄涼之情。
三、 化動為靜
化動為靜，是將動態之景化為靜止之狀，從而收到出人意料的新奇效果。如2005年普招統一考試上海卷考查了李白的《望廬山瀑布》一詩：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
考題要求以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。此題實際考查煉字。一個“掛”字，化動為靜，描繪出遙看瀑布飛瀉時的景象。在李白的另一首詩歌《訪戴天山道士不遇》中，也有類似的意境。詩歌的第三聯“野竹分青靄，飛泉掛碧峰。”前一句化靜為動，使人可聯想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。后一句化動為靜，使人聯想到山峰的陡峭和山泉垂直落下的景象。
四、 化靜為動
化靜為動，將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動態感，靜物寫活，從而使作品富有生氣，充滿活力，情趣盎然。如王安石的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，一個“綠”字，將靜態的視覺形象動態化，寫出了春風的氣勢，力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機勃勃的美感。
又如2005年高考福建卷考查的《與夏十二登岳陽樓》一詩：
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
李白這首詩寫于乾元二年，當時流放途中遇赦，回舟江陵。詩中第二聯“山銜好月來”一句，十分巧妙。它運用擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這句詩寫君山有情為詩人銜來好月，化靜為動，與上句大雁有意為詩人帶走愁心，愁去喜來，互相映襯，使詩人的喜悅心情表現得更加突出，且富有新意，耐人尋味。
總之，動態描寫與靜態描寫在詩歌中往往不是孤立存在，而是靈活的結合在一起，從而生動地表現事物的特征，突出詩人的情感。
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